1
СОДЕРЖАНИЕ
Титульный лист …………………………………………………………………………………………………..1
Содержание ………………………………………………………………………………………………………..2
Паспорт……………………………………………………………………………………………………………..3
Пояснительная записка……………………………………………………………………………………….4-5
Учебно-методический комплект………………………………………………………………………………..5
Общая характеристика курса…………………………………………………………………………………...6
Место курса в учебном плане……………………………………………………………………………………7
Результаты изучения курса…………………………………………………………………………………..7-11
Содержание курса…………………………………………………………………………………………….11-13
Календарно-тематическое планирование курса………………………………………………………….14-55
Дополнительные обобщающие материалы…………………………………………………………………..66
Контрольно-измерительные материалы……………………………………………………………………..67
2
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Тип программы: программа начального общего образования
Статус программы: рабочая программа «Окружающий мир»
Назначение программы:
- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных
услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг по ФГОС;
- для педагогических работников МБОУ СОШ № 1 программа определяет приоритеты в содержании начального общего
образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
- для администрации МБОУ СОШ № 1 программа является основанием для определения качества реализации общего
начального общего образования.
Категория обучающихся: учащиеся 3 классов МБОУ СОШ № 1
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 68 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 2 час в неделю
Формы контроля: проверочные работы, тесты
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
составлена в соответствии со следующими нормативными документами.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Нормативный документ
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
ст.2, п.9;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России
от 30.08.2013 № 1015;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся;
ООП НОО МБОУ СОШ №1
Положение о разработке рабочей программы (курса) МБОУ СОШ №1
Учебный план МБОУ СОШ №1 на 2023-2024 учебный год.
Авторская программа «Окружающий мир» А.А.Плешаков. 1- 4 классы, Москва:
«Просвещение» 2015 год.
Цели:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Задачи:
4
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Особенности преподавания:
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми
нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы
обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения
явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные
творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с
окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для
достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной
школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков
других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения
по экологической этике.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
А.А.Плешаков Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы 2014 Москва «Просвещение»
А.А.Плешаков Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. 2015 Москва «Просвещение»
А.А.Плешаков Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2; 2019 Москва «Просвещение»
Окружающий мир. 3 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова 2015 Москва «Просвещение»
А.А.Плешаков, С.А.Плешаков Окружающий мир. 3 класс: проверочные работы 2017 Москва «Просвещение»
5
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Цель изучения курса «Окружающий мир» для учащихся 3 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального,
оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных
граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка,
математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить
учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее
результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.
Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная
ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие
разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение
каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, на включении в нравственную сферу отношения не только к
другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового
знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и
общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны
экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие
формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и
на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
6
МЕСТ КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение
курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. В 3 классе – 68 часов (34 учебные недели), в
соответствии с примерной программой начального общего образования по окружающему миру.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Метапр
едметн
ые
Личностные
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Обучающийся получит возможность для формирования:
-основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
-эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-интереса к изучению учебного предмета
-установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
-понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
-сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах
7
урока);
-выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
-планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить
примеры);
-планировать свои действия в течение урока;
-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
-оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
-соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Ученик получит возможность научиться:
-контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в
паре, в группе.
-самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ
решения учебной задачи;
-адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином
этапе;
ПознавательныеУУД:
Ученик научится:
-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах
УМК для передачи информации;
-использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
-понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков,
фотографий, таблиц;
-анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных
признаков;
-классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
-сравнивать объекты по различным признакам;
-осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота
веществ и пр.;
-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений,
иллюстрировании рассказов и т. д.;
8
-моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Ученик получит возможность научиться:
-самостоятельно осуществлять поиск и выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научно-познавательной) для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.;
Предметн
ые
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
-включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
-формулировать ответы на вопросы;
-слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
-проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
-употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др.;
-понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
-готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
-составлять рассказ на заданную тему;
-продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Ученик получит возможность научиться:
-использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе
в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
-согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования
различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в
паре, в группе, признавать свои ошибки, озвучивать их;
-конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Ученик научится:
-различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
-классифицировать объекты природы;
-обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей;
9
-различать тела, вещества, частицы;
-описывать изученные вещества;
-проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
-исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы;
-моделировать круговорот воды в природе;
-классифицировать растения и животных;
-обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, моделировать их и
использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
-устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
-выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
-вырабатывать правильную осанку;
-правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
-различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
-понимать, что такое экологическая безопасность;
-различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
-понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
-объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами стран;
-понимать, как ведется хозяйство семьи;
-находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
-находить на карте страны – соседи России и их столицы;
-приводить примеры достопримечательностей разных стран;
Ученик получит возможность научиться:
-самостоятельно оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
-использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
-понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
-пользоваться атласом – определителем для распознавания природных объектов;
-соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах;
-понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны; предвидеть скрытую опасность и избегать её;
-соблюдать правила безопасного поведения в природе;
-соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
-раскрывать роль экономики в нашей жизни;
-осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к
природным богатствам;
10
-обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
-осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
-самостоятельно использовать справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе;
-рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и
иллюстрации учебника)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел / тема
Как устроен мир (6ч)
Содержание
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе
(между неживой и живойприродой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление,
воображение – ступенькипознания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество. Мир глазами
эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их
средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу
(отрицательное и положительное). Меры поохране природы.
Эта удивительная
природа (18ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана
воздуха отзагрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов.
Источники загрязненияводы. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существапочвы. Представление об образовании
почвы и ролиорганизмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в
результате непродуманной хозяйственнойдеятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений.
Дыхание и питаниерастений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека.
Влияние человека на растительный мир. Растения изКрасной книги России. Охрана растений. Животные, их
разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая
пирамида. Размножениеи развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на
животный мир. Животные из Красной книги России.Охрана животных.
11
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека.
Съедобные инесъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана
грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители,
организмы-разрушители). Рольпочвы в круговороте жизни.
Мы и наше здоровье
(10ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств
(зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для
развития скелета иукрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины.
Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиенапитания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы ихпредупреждения. Здоровый образ
жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.
Наша безопасность (7ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств). Правилабезопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в
общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы
дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки
сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка,
трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности.
Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасноеявлениеприроды. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др.
Правила безопасности приобращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр
для очистки воды, егоустройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих
загрязняющие вещества.
Чему учит экономика
(12ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг.
Физический и умственныйтруд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана
12
подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли:
электроэнергетика,
металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Загрязнение морянефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и
значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Путешествие по
городам и странам
(15ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные
достопримечательности, охранапамятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры,
экономики, основныедостопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например,
Тадж-Махал в Индии,пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
13
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
уро
ка,
дата
Тема урока
1/1
Природа.
Разнообразие
природы.
Ценность
природы для
людей.
Планируемые результаты
Решаемые
проблемы
(цели)
Что такое
природа? На
какие группы
делят природу?
Какое значение
имеет природа
для людей?
В чѐм
заключается
разнообразие
природы?
Характеристика
деятельности
учащихся: (Н) – на
Предметные
Метапредметные
Личностные
Классифицирова
ть объекты
природы,
устанавливать
связи между
живой и
неживой
природой.
Узнают, что
живая природа
делится
нацарства
растений,
животных,
грибов и
бактерий.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
целевые установки
урока.
Познавательные УУД:
научатся
классифицировать
объекты природы,
устанавливать связи
между живой и неживой
природой; сравнивать
объекты
природы по известным
признакам; доказывать
то или иное положение
с помощью учебника
или самостоятельно.
Коммуникативные
УУД:
взаимодействовать в
паре при
выполнении учебных
заданий;
формулировать выводы
из изученного
Знание основных
моральных норм,
осознание себя
членом общества;
формирование основ
российской
гражданской
идентичности;
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу.
Формирование
личного отношения к
окружающему
миру; осознавать
разностороннюю
значимость
природы в своей
жизни
Кол-во
часов
Дата
по
плану
необходимом уровне,
(П) – на програмном
уровне
- Знакомиться с учебником
и учебны ми пособиями по
курсу «Окружающий мир»
для 3 класса, с целями и
задачами раздела «Как
устроен мир»,
-понимать учебную задачу
урока и стреми ться ее
выполнить,
- доказывать, поль зуясь
иллюстрацией учебника,
что природа удивительно
разнооб разна, раскрывать
ценность природы для
людей,
- анализировать текст
учебника, из влекать из
него необхо димую
информацию, сравнивать
объекты неживой и живой
природы, предлагать
задание к рисунку
учебника и оценивать
ответы одноклассни ков,
классифициро вать объекты
живой природы, осущест
влять самопроверку,
- работать в паре,
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
14
Дата
по
факт
2/2
Человек.
Ступеньки
познания.
Чем человек
отличается от
других объектов
живой природы?
Какие выделяют
ступени …
научаться отли
чать человека от
других живых
существ, разли
чать внешность
человека и его
внутренний мир,
познакомятся с
органами чувств
познания?
(восприятие,
память,
мышление,
воображение.)
Научаться
отличать
человека от
других живых
существ,
различать
внешность
человека и его
внутренний мир,
познакомятся с
органами чувств.
3/3
Проект
Объяснять
Научатся
материала;
осуществлять
самопроверку
и оценивать
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
целевые установки
урока;
Познавательные УУД:
извлекать из
иллюстраций и текста
учебника необходимую
информацию;
моделировать ступеньки
познания, размещая на
доске соответствующие
таблички;
анализировать
проявления внутреннего
мира человека (в его
поступках, внешности,
взаимоотношениях с
людьми, отношении к
природе);
Коммуникативные
УУД:
взаимодействовать в
паре при
выполнении учебных
заданий;
формулировать выводы
из изученного
материала;
осуществлять
самопроверку и
оценивать свои
достижения на уроке.
Регулятивные УУД:
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности.
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности;
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
Способность к
самооценке.
- Находить сходство
человека и живых существ
и отличия его от животных,
- различать внешность
человека и его внутренний
мир, анализировать прояв
ления внутреннего мира
человека в его поступках,
взаимоот ношениях с
людьми, отношении к
природе, оценивать
богатство внутреннего мира
человека,
- моделировать ступени
познания человеком
окружающего мира в ходе
ролевых игр,
- работать в паре:
наблюдать и описы вать
проявления внут реннего
мира челове ка, обсуждать,
как возникает богатство
внутреннего мира человека
Формирование основ
- Определять цель
15
«Богатства,
отданные
людям»
смысл названия
проекта «Богат
ства, отданные
людям»;
называть людей,
которые могут
служить приме
ром душевной
щедрости,
благородного
служения
Отечеству и
другим людям.
находить пути
решения
поднимаемой
проблемы,
работать в
группах,
сравнивать,
обобщать,
делать выводы
на основе
полученной
информации,
пользоваться
результатами
собственной
деятельности.
определять цель
проекта, его этапы и
сроки;
Познавательные УУД:
распределять
обязанности по
проекту(в парах, в
группах, в классах),
определять свои
обязанности (свойвклад
в общую работу).
Коммуникативные
УУД:
выбирать форму работы
и способ оформления
результатов проекта в
соответствии с
характером и объемом
работы.
4/4
Общество.
Что такое
общество? Как
себя вести в
обществе?
Как уважительно
относиться ко
всем людям?
5/5
Что такое
экология
Что такое
окружающая
Учащиеся
должны уметь
различать
понятия
государство,
территория.
Знать герб, флаг
России.
Научатся
определять место человека в
окружающем
мире; узнают,
что такое
общество, из
каких частей оно
состоит.
Научатся
обнаружи вать
Регулятивные УУД:
организовывать свою
деятель ность, готовить
рабочее место для
выполнения разных видов
работ (наблюдений,
практичес
кой работы с гербарием,
коллек
цией и др.); принимать (с
помо
щью учителя) учебнопознава
тельную задачу;
планировать (в
сотрудничестве с
учителем, с
одноклассниками) свои
действия в соответствии с
решаемыми задачами;
российской граждан
ской идентичности,
чувства гордости за
свою Родину, россий
ский народ и историю
России, осознание сво
ей этнической и наци
ональной принадлеж
ности; формирование
ценностей многонаци
онального российско го
общества; становле ние
гуманистических и
демократических
ценностных ориента
ции; формирование
целостного,социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий;
формирование уважи
тельного отношения к
иному мнению, исто
рии и культуре дру гих
народов; овладе ние
начальными навы ками
адаптации в динамично
изменяю щемся и
развиваю щемся
мире;принятие и
освоение социаль ной
роли обучающего ся,
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование лич
ностного смысла уче
ния; развитие самосто
ятельности и личной
проекта,
- распределять
обязанности по проекту в
группах,
-собирать матери ал в
дополнитель ной
литературе, интернете,
- подбирать
иллюстративный
материал
- оформлять стенд,
презентовать проект,
- оценивать результаты
работы.
- Характеризовать семью,
народ, государ ство как
части общества,
- обсуждать вопрос о том,
почему семья является
важной частью общества,
- сопоставлять формы
правления в государствах
мира,
- анализировать таб лицу с
целью извлече ния
необходимой информации;
- описывать по фотог
рафиям достопримеча
тельности разных стран,
соотносить страны и
народы, осуществлять
самопро верку, рассуждать
о многообразии и един стве
стран и народов в
современном мире,
- анализировать текст
учебника, изв лекать из
16
6/6
Природа в
опасности.
Обобщение
знаний по
теме «Как
устроен мир».
Проверочная
работа
среда?
Что изучает
экология?
Существует ли
взаимосвязь
между
системами?
взаимосвязи в
при роде, между
природой и
человеком и
изображать их с
помощью
моделей;
узнают, чем
занимается
наука эко логия,
что называют
окружающей
средой; научатся
отличать
экологию от
других похожих
наук, опреде
лять
экологические
связи.
анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Как человек
влияет на приро
ду? Как и чем
помочь природе?
Что мы узнали?
Умеем ли мы
оценивать свои
знания?
Научатся
осознавать
необходимость
ответственного
отношения к
природе;
правильно вести
себя в зелѐной
зоне. Узнают о
Красной книге, о
некоторых видах
растений и
животных,
занесѐнных в
действовать согласно
плану; оценивать
результаты решения
поставленных задач
Познавательные УУД:
сопоставлять формы
правления в государствах
мира, анализиро вать
таблицу с целью
извлечения необходимой
информации, рас
суждать о многообразии и
един стве стран и народов
современ ном мире;
осуществлять поиск
учебной информации из
рассказа учи теля, из
материалов учебни ка,
собственных наблюдений
объ ектов природы и
культуры; срав нивать (по
фотографиям в учебни ке)
примеры отрицательного и
положительного
воздействия человека на
природу; использо
вать дополнительную
литерату ру, Интернет для
поиска информа
ции в соответствии с
учебным
заданием;применять для
решения задач логические
действия анализа,
сравнения, обобщения,
классификации,
построения рассуждений и
выводов; под водить под
понятие на основе
выделения существенных
при знаков природных
объектов;
ответственности за
свои поступки, в том
числе в информацион
ной деятельности, на
основе представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе; формирова
ние эстетических пот
ребностей, ценностей и
чувств; развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нрав
ственной отзывчивос
ти, понимания и сопе
реживания чувствам
других людей; разви
тие навыков сотрудни
чества со взрослыми и
сверстниками в раз ных
социальных ситу
ациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование уста
новки на безопасный,
здоровый образ жиз ни,
наличие мотива ции к
творческому труду,
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям.
него необхо димую
информацию о
взаимосвязях в приро де,
между природой и
человеком, рассказы вать о
них опираясь на схемы,
- классифицировать
экологические связи,
моделировать связи
организмов,
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- Устанавливать причинно
– следственные связи
между поведением людей,
их деятельностью и
состоянием окружающей
среды,
- различать
положительное и
отрицательное влияние
человека на природу,
- готовить сообщение о
заповедниках и
национальных парках
17
7/7
Тела,
вещества,
частицы.
Что такое тело,
вещество,
частицы?
Красную книгу,
познакомятся с
влиянием
человека на
природу;
использовать
знанияпо теме в
новых условиях
целенаправленно
наблюдать объекты
окружающего мира и
описывать их
отличительные признаки;
использовать готовые
модели для изучения
строения природных
объектов;
пользоваться простыми
условными
обозначениями.
Коммуникативные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме; кратко отвечать на
вопросы, задавать
вопросы; адекватно
использовать речевые
средства для решения
задач общения; вступать в
учебное сотрудничество с
учителем и
одноклассниками,
осуществлять совместную
деятельность в паре;
проявлять
доброжелательное
отношение к партнѐрам.
Научатся
различать тела,
вещества,
частицы,
описывать
изученные
вещества,
доказывать
предположения,
делать выводы.
Регулятивные УУД:
организовывать свою
деятель ность, готовить
рабочее место для
выполнения разных видов
работ (наблюдений,
практиче ской работы с
гербарием, коллекцией и
др.)
Познавательные УУД:
классифицировать тела и
вещества; выдвигать
Формирование основ
российской граждан
ской идентичности,
чувства гордости за
свою Родину, россий
ский народ и историю
России, осознание сво
ей этнической и наци
ональной принадлеж
ности; формирование
ценностей многонаци
онального российско го
- Характеризовать понятия
«тела», «ве щества»,
«частицы»,
- классифицировать тела и
вещества,
- приводить примеры
естественных и
искусственных тел,
твердых, жидких и
газообразных веществ
- наблюдать опыт с
растворением вещества
- высказывать пред
18
предложения (гипотезы) и
доказывать их;
осуществлять поиск
учебной информации из
рассказа учителя, из
материалов учебника, в
рабочей тетради
(рисунков, фотографий,
учебного текста,
литературного
произведения и др.),
собственных наблюдений
объектов природы и
культуры, личного опыта
общения с людьми
Коммуникативные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме
8/8
Разнообразие
веществ.
С какими
веществами мы
сталкиваемся
каждый
день? Какими
свойствами
обладают эти
вещества?
Научатся
различать вещества (соль,
сахар, крахмал,
кислота), их
свойства,
описывать
изученные
вещества,
проводить
наблюдения и
ставить опыты,.
Уметь
правильно
пользоваться
этими
веществами.
Регулятивные УУД:
принимать (с помощью
учителя) учебнопознаватель ную задачу
Познавательные УУД:
различать вещества по
характерным
признакам;
использовать
информацию из текста
учебника для
объяснения содержания
рисунков; применять
для решения задач (под
руководством учителя)
логические действия
анализа, сравнения,
обобщения,
классификации,
построения
рассуждений и выводов;
общества; становле ние
гуманистических и
демократических
ценностных ориента
ции; формирование
целостного,социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий;
формирование уважи
тельного отношения к
иному мнению, исто
рии и культуре дру гих
народов; овладе ние
начальными навы ками
адаптации в динамично
изменяю щемся и
развиваю щемся
мире;принятие и
освоение социаль ной
роли обучающего ся,
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование лич
ностного смысла уче
ния; развитие самосто
ятельности и личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в информацион
ной деятельности, на
основе представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе; формирова
ние эстетических пот
ребностей, ценностей и
чувств; развитие
положения объясня ющие
результат опыта
- доказывать на основе
опыта, что тела и вещества
состоят из частиц,
- работать в группе,
моделировать процесс
растворения, расположение
частиц в твердом, жидком и
газообразном веществах,
- Понимать учебную
задачу урока и стре миться
ее выполнить,
- наблюдать и харак
теризовать свойства
поваренной соли, саха ра,
крахмала, разли чать их по
характер ным признакам,
- наблюдать опыт по
обнаружению крахма ла в
продуктах пита ния,
использовать ла бораторное
оборудо вание, фиксировать
результаты исследова ния в
рабочей тетради,
- работать в группе, в паре,
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
19
Коммуникативные
УУД:
кратко отвечать на
вопросы, задавать
вопросы
9/9
10/10
Воздух и его
охрана.
Что такое
воздух? При
помощи, каких
опытов можно
узнать свойства
воздуха?
Научатся с
помощью
опытов
исследовать
свойства
воздуха,
анализировать,
доказывать
предположения,
делать выводы,
использовать
тексты и
иллюстрации
учебника для
поиска ответов
на вопросы.
Регулятивные УУД:
планировать (в
сотрудничестве с
учителем,
содноклассниками) свои
действия в соответствии с
решаемыми задачами
Познавательные УУД:
анализировать схему
(диаграмму) с целью
определения состава воз
духа; извлекать из текста
информацию в
соответствии с заданием,
подводить под понятие (в
сотрудничестве с
учителем, одноклассника
ми) на основе выделения
существенных признаков
природных объектов;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для
решения задач общения
(приветствие, прощание,
игра, диалог)
Вода.
Что такое вода?
Почему это
главная
жидкость на
свете? При
помощи
каких опытов
можно
Научатся с
помощью опытов исследовать
свойства воды,
анализировать,
доказывать предположения,
делать выводы,
Регулятивные УУД:
действовать согласно
плану, состав ленному
учителем
Познавательные УУД:
анализировать схемы и
приме нять их для
объяснения свой ств
Тест по
теме«Воздух
и его
охрана»
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нрав
ственной отзывчивос
ти, понимания и сопе
реживания чувствам
других людей; разви
тие навыков сотрудни
чества со взрослыми и
сверстниками в раз ных
социальных ситу
ациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование уста
новки на безопасный,
здоровый образ жиз ни,
наличие мотива ции к
творческому труду,
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям.
- Анализировать схему
с целью определения
состава воздуха
- наблюдать опыт о
свойствах воздуха,
фиксировать резуль таты
исследования в рабочей
тетради,
- высказывать
предположения
- работать в паре:
работать с текстом
учебника с целью
извлечения необхо
димой информации,
объяснять свойства
воздуха, используя
знания о частицах
- Практическая работа:
исследование свойств
воды по инструкции
учебни ка фиксировать
результаты исследования
в рабочей тетради,
- работать в паре:
работать с текстом
учебника с целью
20
11/11
Превращения и
круговорот
воды в
природе.
узнать свойства
воды?
использовать
тексты и
иллюстрации
учебника для
поиска ответов
на вопросы.
Какие состояния
может
принимать вода?
Что такое
круговорот
воды?
Научатся
увязывать
круговорот воды
с ее свойствами,
моделировать
круговорот
воды,
использовать
тексты и
иллюстрации
учебника для
поиска ответов
на вопросы
воды; целенаправленно
наблюдать объекты
окружаю щего мира и
описывать их
отличительные
признаки;
Коммуникативные
УУД:
вступать в учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками,
осущест влять
совместную деятель
ность в паре, осваивая
различ ные способы
взаимной помо щи
партнѐрам по общению
Регулятивные УУД:
оценивать (с помощью
учителя) результа ты
решения поставленных
задач, находить ошибки
и способы их
устранения
Познавательные УУД:
различать три состояния
воды;
моделировать
круговорот воды в
природе; анализиро вать
рисунок-схему;исполь
зовать готовые модели
для изучения строения
природных объектов;
пользоваться простыми
условными
обозначениями.
извлечения необходимой
информации,
- объяснять свойства
воды,
- проводить миниисследование об
использовании питьевой
воды в семье
Воспитывать береж
ное и экономное
отношение к при
родным богатствам
страны; формирова
ние целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур и
религий;формирован
ие
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни
- Наблюдать в ходе
научного эксперимен та
образование капель при
охлаждении пара;
- высказывать предпо
ложения о состояниях воды
в природе
- формулировать на основе
опыта вывод о причинах
образования облаков и
выпадении дождя;
- работать в паре:
анализировать рису ноксхему, объяснять с его
помощью особен ности
образования льда,
рассказывать по схеме о
круговороте воды в
природе, моделировать
его, осуществлять само и
взаимопроверку,
21
Коммуникативные
УУД:
проявлять
доброжелательное
отношение к партнѐрам
12/12
Берегите
воду!
Тест по теме
«Вода»
Чем опасно
загрязнение
воды? Как люди
охраняют воду
от
загрязнения?
Как
каждый человек
может и
должен беречь
воду?
Научатся
обнаруживать
взаимосвязи
между живой и
неживой
природой,
моделироватьих
ииспользовать
для объяснения
необходимости
бережного
отношения к
природе.
Регулятивные УУД:
организовывать свою
деятель ность, готовить
рабочее место для
выполнения разных видов
работ (наблюдений,
практиче ской работы с
гербарием, коллекцией и
др.)
Познавательные УУД:
извлекать из текста
информа цию в
соответствии с задани
ем; моделировать в виде
дина мической схемы
источники загрязнения
воды; рассказы вать о
загрязнении воды с
помощью модели
Коммуникативные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме
13/13
Что такое
почва?
Что такое почва?
Из чего она
состоит? Как
образуется
почва?
Учащиеся
должны уметь
определять при
чины
разрушения твѐр
дых тел;
основные
свойства почвы,
состав почвы.
Уметь
определять
Регулятивные УУД:
принимать учебнопознаватель ную задачу
Познавательные УУД:
моделировать в виде
схемы увеличение
расстояний между
частицами твердых тел
при нагревании и
уменьшение –при
охлаждении; использо
Формирование основ
российской граждан
ской идентичности,
чувства гордости за
свою Родину, россий
ский народ и историю
России, осознание сво
ей этнической и наци
ональной принадлеж
ности; формирование
ценностей многонаци
онального российско го
общества; становле ние
гуманистических и
демократических
ценностных ориента
ции; формирование
целостного,социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий;
формирование уважи
тельного отношения к
иному мнению, исто
рии и культуре дру гих
народов; овладе ние
начальными навы ками
адаптации в динамично
изменяю щемся и
развиваю щемся
мире;принятие и
освоение социаль ной
роли обучающего ся,
- Понимать учебную
задачу урока и стре миться
ее выполнить,
- наблюдать опыт
фильтрация воды
- высказывать предпо
ложения о том, поче му
надо беречь воду, находить
цифровые данные
- доказывать на осно ве
опыта необходи мость
бережного отношения к
водным ресурсам,
- работать в паре: с текстом
учебника с целью
извлечения необходимой
информации
- Характеризовать
процессы образова ния и
разрушения почвы,
- анализировать
рисунок учебника, схему
связей почвы и растения,
обсуж дать вопрос о взаи
мосвязи живого и
неживого в почве,
рассказ «Уважайте жизнь
дождевого червя из
книги «Великан на
22
14/14
Разнообразие
растений.
На какие группы
делятся
растения? Каких
представителей
мы
знаем?
наличие разных
компонентов в
почве; научатся
с помощью опыта исследовать
основные
свойства почвы,
выдвигать
гипотезы и
показывать их,
исследовать
почву с
помощью
опытов,
моделировать
связи почвы и
растений.
вать информацию из
текста учебника для
объяснения содержания
рисунков; применять
для решения задач (под
руководством учителя)
логические действия
анализа, сравнения,
обобщения,
классификации,
построения
рассуждений и выводов;
Коммуникативные
УУД:
кратко отвечать на
вопросы, задавать
вопросы
Уметь отличать
растения одной
группы от
другой. Знать
основную
классификацию
растений.
Подготавливать
сообщения.
Научатся
классифицировать растения,
определять их с
помощью
атласаопределителя.
Регулятивные УУД:
планировать (в
сотрудничестве с
учителем,
содноклассниками) свои
действия в соответствии с
решаемыми задачами
Познавательные УУД:
доказывать, используя
свои знания и рисунок
учебника, что растения
очень разнообразны;
извлекать из текста
информацию в
соответствии с заданием,
подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков
природных объектов;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование лич
ностного смысла уче
ния; развитие самосто
ятельности и личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в информацион
ной деятельности, на
основе представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе; формирова
ние эстетических пот
ребностей, ценностей и
чувств; развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нрав
ственной отзывчивос
ти, понимания и сопе
реживания чувствам
других людей; разви
тие навыков сотрудни
чества со взрослыми и
сверстниками в раз ных
социальных ситу
ациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование уста
новки на безопасный,
здоровый образ жиз ни,
наличие мотива ции к
творческому труду,
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
поляне»
- приводить примеры
- наблюдать опыт
- высказывать
предположения о
плодородии почвы
- Классифициро вать
группы растений
- приводить приме ры
разнообразия растений
- работать в группе:
определение растения с
помощью «Атласаопределителя»
- формулировать
выводы из изученного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать достижения
на уроке.
23
речевые средства для
решения задач общения
(приветствие, прощание,
игра, диалог)
15/15
Солнце,
растения и
мы с вами.
Как дышат
растения?
Как питаются
растения?
Почему люди и
животные не
могли бы жить
без растений?
Уметь
устанавливать
взаимосвязь
солнца, растений
и человека;
составлять схему
дыхания и
питания
растений.
Научатся
обнаруживать
взаимосвязи
между неживой
природой,
растениями и
человеком,
моделировать их
и использовать
для объяснения
необходимости
бережного
отношения к
растениям.
16/16
Размножение
и развитие
растений.
Что такое
опыление? Как
распространяют
ся плоды и
семена?
Знать этапы
развития
растения из
семени, способы
размножения
растений.
Регулятивные УУД:
действовать согласно
плану, состав ленному
учителем
Познавательные УУД:
выявлять с помощью
схемы сходство и
различие процес сов
питания и дыхания
расте ний; роль листьев,
стебля и корня в
питании растений;
доказывать, что без
растений
невозможна жизнь
животных и человека;
Коммуникативные
УУД:
вступать в учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками,
осущест влять
совместную деятель
ность в паре, осваивая
различ ные способы
взаимной помо щи
партнѐрам по общению
Регулятивные УУД:
оценивать (с помощью
учителя) результа ты
решения поставленных
задач, находить ошибки
и способы их
духовным ценностям.
- Понимать учеб ную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить,
- характеризовать
процессы питания и
дыхания растений.
- выявлять роль
листьев, стебля и корня в
питании растений
- доказывать, что без
растений невоз можна
жизнь живот ных и
человека,
- формулировать
выводы из изученно го
материала, отвеча ть на
итоговые воп росы и
оценивать достижения на
уроке.
Ориентироваться
на бережное
отношение
к природе,
формировать
позицию эколога.
- Характеризо вать
условия, необходимые
для размножения
растений и их
распространения
- приводить примеры
24
17/1
Охрана
растений
Отчего
некоторые
растения стали
редкими?
Что можно
сделать для
охраны
растений?
Научатся
объяснять, что
такое опыление,
как
распространяютс
я плоды и
семена, обнаруживать
взаимосвязи в
живой природе,
моделировать их
устранения
Познавательные УУД:
различать три состояния
воды;
моделировать
круговорот воды в
природе; анализиро вать
рисунок-схему;исполь
зовать готовые модели
для изучения строения
природных объектов;
пользоваться простыми
условными
обозначениями.
Коммуникативные
УУД:
проявлять
доброжелательное
отношение к партнѐрам
Проявлять интерес
к познанию природы.
Определять
границы
собственного
знания и незнания,
вырабатывать
способность
к решению
моральных
проблем.
распространения
семян в природе,
выявлять роль
животных в
распространении
семян
Научатся
объяснять, почему многие
растения стали
редкими и как
нужно охранять
растения,
оценивать
поступки людей
по отношению к
природе, формулировать
правила друзей
природы,
анализировать,
делать выводы.
Регулятивные УУД:
организовывать свою
деятель ность, готовить
рабочее место для
выполнения разных видов
работ (наблюдений,
практиче ской работы с
гербарием, коллекцией и
др.)
Познавательные УУД:
актуализировать сведения,
полу ченные в 1-2 кассах,
об исчезаю щих и редких
растениях, Красной книге,
правилах поведения в
природе; выдвигать
предложения (гипотезы) и
доказывать их;
осуществлять поиск
учебной информации из
Формирование основ
российской граждан
ской идентичности,
чувства гордости за
свою Родину, россий
ский народ и историю
России, осознание сво
ей этнической и наци
ональной принадлеж
ности; формирование
ценностей многонаци
онального российско го
общества; становле ние
гуманистических и
демократических
ценностных ориента
ции; формирование
целостного,социально
ориентированного
взгляда на мир в его
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить,
- характеризовать
факторы отрицательного
воздействия человека на
мир растений, Красная
книга.
Правила поведения
человека в природе
(обсуждение материала
книги «Великан на
поляне»).
- формулировать
выводы из изученного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать достижения на
уроке.
25
рассказа учителя, из
материалов учебника,
(рисун ков, фотографий,
учебного текс та,
литературного
произведения и др.),
собственных наблюдений
объектов природы и
культуры, личного опыта
общения с людьми
Коммуникативные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме
18/2
Разнообразие
животных.
Тест по теме
«Разнообразие
растений»
На какие группы
делятся
животные? По
каким
признакам
животных
делят на
группы?
Научатся
классифицировать животных
по их групповым
признакам,
определять их с
помощью
атласаопределителя,
аргументировать
, делать выводы.
Регулятивные УУД:
принимать (с помощью
учителя) учебнопознаватель ную задачу
Познавательные УУД:
классифицировать
животных,
приводить примеры
животных разных
групп; использовать
информацию из текста
учебни ка для
объяснения содержания
рисунков; применять
для реше ния задач (под
руководством учителя)
логические действия
анализа, сравнения,
обобще ния,
классификации, построе
ния рассуждений и
выводов;
Коммуникативные
УУД:
кратко отвечать на
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий;
формирование уважи
тельного отношения к
иному мнению, исто
рии и культуре дру гих
народов; овладе ние
начальными навы ками
адаптации в динамично
изменяю щемся и
развиваю щемся
мире;принятие и
освоение социаль ной
роли обучающего ся,
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование лич
ностного смысла уче
ния; развитие самосто
ятельности и личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в информацион
ной деятельности, на
основе представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе; формирова
ние эстетических пот
ребностей, ценностей и
чувств; развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нрав
ственной отзывчивос
ти, понимания и сопе
реживания чувствам
других людей; разви
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- характеризовать группы
животных
-классифицировать
животных из
предложенного списка,
- приводить примеры
животных разных групп.
- работать с электронным
приложением к учебнику
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
26
вопросы, задавать
вопросы
19/3
Кто что ест?
.
Проект
На какие группы
делятся
животные по
способу
питания?
Научатся
классифицировать
животных по
типу питания,
моделировать
цепи
питания,обнару
живать признаки
приспособляемо
сти животных к
добыванию
пищи и защите
от врагов;
использовать
учебник, другие
источники
информации для
поисков ответов
на вопросы,
объяснений,
подготовки
собственных
сообщений.
Регулятивные УУД:
планировать (в
сотрудничестве с
учителем,
содноклассниками) свои
действия в соответствии с
решаемыми задачами
Познавательные УУД:
анализировать схемы
питания,
работать с
терминологическим
словариком; совместно со
взрос лыми делать
фотографии, нахо дить
материалы о природе
родно го края;
контролировать и оцени
вать процесс и результат
деятель ности,
презентовать полученную
информацию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для
решения задач обще ния
(приветствие, прощание,
игра, диалог)
Как происходит
процесс
развития
животных и
размножения?
Научатся
изображать
процесс
развития
животных с
помощью
моделей,
обнаруживать
взаимосвязи в
живой природе;
Регулятивные УУД:
действовать согласно
плану, состав ленному
учителем
Познавательные УУД:
моделировать стадии
размножения различных
животных, работать со
словарѐм терминов;
«Разнообразие
природы
родного края»
20/4
Размноже
ние и
развитие
животных.
тие навыков сотрудни
чества со взрослыми и
сверстниками в раз ных
социальных ситу
ациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование уста
новки на безопасный,
здоровый образ жиз ни,
наличие мотива ции к
творческому труду,
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям.
- Понимать учебную
задачу урока и стре миться
ее выполнить,
- характеризовать
животных по типу питания,
- классифицировать
животных по типу питания
- приводить примеры
цепей питания
- высказывать
предположения
- работать в группе, в паре
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- Характеризовать
животных разных групп
по способу размножения.
- моделировать стадии
размножения животных
разных групп
- приводить примеры
как заботятся домашние
животные о своем
потомстве
- формулировать
27
узнают, как
развиваются и
размножаются
животные.
21/5
Охрана
животных.
Тест по теме
«Разнообразие
животных»
Отчего
некоторые
животные стали
редкими? Что
можно сделать
для их охраны?
Научатся
объяснять, почему многие
животные стали
редкими, как
нужно охранять
животных,
оценивать
поступки людей
по отношению к
природе, формулировать
правила друзей
природы
находить
дополнительную
информацию из
различных источников
Коммуникативные
УУД:
вступать в учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками,
осущест влять
совместную деятель
ность в паре, осваивая
различ ные способы
взаимной помо щи
партнѐрам по общению
Регулятивные УУД:
оценивать (с помощью
учителя) результа ты
решения поставленных
задач, находить ошибки
и способы их
устранения
Познавательные УУД:
с помощью атласаопределите ля и
электронного приложе
ния определять
животных,
занесенных в Красную
книгу, создать книжкумалышку
«Береги животных»;
формули ровать с
помощью экологичес
ких знаков правила
поведе ния в природе,
поиск
выводы из изученно
го материала, отве
чать на итоговые
вопросы и оцени
вать достижения на
уроке.
Формирование основ
российской граждан
ской идентичности,
чувства гордости за
свою Родину, россий
ский народ и историю
России, осознание сво
ей этнической и наци
ональной принадлеж
ности; формирование
ценностей многонаци
онального российско го
общества; становле ние
гуманистических и
демократических
ценностных ориента
ции; формирование
целостного,социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий;
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить,
- характеризовать
факторы отрицательного
воздействия человека на
животный мир,
- обсуждать меры по
охране животных,
- формулировать
выводы из изученного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать достижения на
уроке.
28
информации из
различных источников
Коммуникативные
УУД:
проявлять
доброжелательное
отношение к партнѐрам
22/6
В царстве
грибов.
Из чего состоит
гриб? Что такое
грибница?
Научатся
объяснять
строение грибов,
их значение в
природе и в
жизни людей,
различать
съедобные и
несъедобные
грибы,
правильно
собирать грибы.
Регулятивные УУД:
организовывать свою
деятель ность, готовить
рабочее место для
выполнения разных видов
работ (наблюдений,
практиче ской работы с
гербарием, коллекцией и
др.)
Познавательные УУД:
моделировать различие
грибов- двойников,
находить дополни
тельный материал о
грибах;
узнавать, называть и
определять
объекты окружающей
действительности.
Коммуникативные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме
23/7
Великий
круговорот
жизни.
Какова роль
каждого живого
существа в
круговороте
веществ?
Научатся
объяснять участие каждого
живого существа
в едином
круговороте
веществ, моделировать
круговорот
веществ и
Регулятивные УУД:
принимать учебнопознаватель ную задачу
Познавательные УУД:
моделировать
круговорот ве ществ в
природе, делать вы
воды, сравнивать их с
учебни ком;
использовать информа
формирование уважи
тельного отношения к
иному мнению, исто
рии и культуре дру гих
народов; овладе ние
начальными навы ками
адаптации в динамично
изменяю щемся и
развиваю щемся
мире;принятие и
освоение социаль ной
роли обучающего ся,
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование лич
ностного смысла уче
ния; развитие самосто
ятельности и личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в информацион
ной деятельности, на
основе представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе; формирова
ние эстетических пот
ребностей, ценностей и
чувств; развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нрав
ственной отзывчивос
ти, понимания и сопе
реживания чувствам
других людей; разви
тие навыков сотрудни
чества со взрослыми и
сверстниками в раз ных
социальных ситу
- Характеризовать понятия
строение шляпочных
грибов.
- классифицировать
съедобные, несъедобные,
ядовитые грибы
- приводить примеры
грибов-двойников,
правил сбора грибов
- высказывать
предположения и
обсуждать материал
рассказа «Кому нужен
мухомор» из книги
«Великан на поляне»,
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить,
- характеризовать
понятия организмыпроизводители,
потребители,
разрушители
- приводить примеры
круговорота веществ,
29
24/8
Обобщение
знаний по
разделу «Эта
удивительная
природа».
Проверочная
работа
Что узнали по
разделу
«Эта
удивительная
природа»? Какие
правила
поведения в
природе узнали?
использовать
модель для
объяснения
необходимости
бережного
отношения к
природе.
цию из текста учебника
для объяснения
содержания ри сунков;
применять для реше ния
задач (под
руководством учителя)
логические действия
анализа, сравнения,
обобще ния,
классификации, построе
ния рассуждений и
выводов;
Коммуникативные
УУД:
кратко отвечать на
вопросы, задавать
вопросы
Научатся делать
сообщения в
устной форме,
работать в
группах,
использовать
знания по теме в
новых условиях,
аргументирован
о отвечать,
делать выводы,
оценивать свои
знания.
Регулятивные УУД:
планировать (в
сотрудничестве с
учителем,
содноклассниками) свои
действия в соответствии с
решаемыми задачами;
оценивать
правильность и
неправильность
ответов; адекватно
оценивать свои знания в
соответствии с
набранными баллами.
Познавательные УУД:
самостоятельно
готовиться к тестам,
изучая
информацию учебника
идополнительную
литературу.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
ациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование уста
новки на безопасный,
здоровый образ жиз ни,
наличие мотива ции к
творческому труду,
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям.
- обсуждать опасность
исчезновения хотя бы
одного звена цепи
круговорота веществ
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить,
- приводить примеры
- наблюдать опыт
- высказывать
предположения о
плодородии почвы,
- формулировать
выводы из изучен ного
материала, отвечать на
итого вые вопросы и оце
нивать достижения на
уроке.
30
речевые средства для
решения задач общения;
выполнять тесты с
выбором ответа;
сотрудничать
со взрослыми
25/9
Организм
человека.
Что такое
организм
человека? Из
каких
частей он
состоит?
Научатся
объяснять, что
такое органы и
системы органов
человека,
устанавливать
связь между их
строением и
работой.
Регулятивные УУД:
организовывать свою
деятель ность, готовить
рабочее место для
выполнения разных видов
работ (наблюдений,
практиче ской работы с
гербарием, коллекцией и
др.)
Познавательные УУД:
анализировать схемы
расположения органов
человека,
выполнять практическую
работу;
характеризовать системы
органов
человека, показывать
расположение внутренних
органов на своем теле,
работать с
терминологическим
словарѐм
Коммуникативные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме
26/10
Органы
чувств.
Какие органы
чувств
есть у человека?
Какую
роль они
играют?
Научатся
рассказывать об
органах чувств
по плану,
использовать
тексты и
иллюстрации
Регулятивные УУД:
принимать (с помощью
учителя) учебнопознаватель ную задачу
Познавательные УУД:
самостоятельно изучать
мате риал темы и
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей многона
ционального рос
сийского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориен
таций; формирова
ние целостного,
социально ориенти
рованного взгляда на
мир в его органи
чном единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
формирование
уважительного
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- характеризовать
системы органов тела
- обсуждать взаимосвязь
наук анатомии, физиологии,
гигиены,
-работать в паре во время
проведения опыта
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить,
- формулировать
правила гигиены органов
чувств,
31
27/11
Надѐжная
защита
организма.
Какое значение
имеет
кожа для
человека?
Какую роль
играет жир и
пот, который
выделяет
кожа? Как
нужно
ухаживать за
кожей?
учебника, другие
источники
информации для
поиска ответов
на вопросы,
подготовки
собственных
сообщений,
применять
знания о
строении и
жизнедеятельнос
ти организма
человека для
сохранения и
укрепления
здоровья.
Научатся
объяснять что
такое кожа и
работа кожи,
оказывать
первую помощь
при небольших
повреждениях
кожи
готовить расска зы по
предложенному плану;
работать с
терминологичес ким
словарѐм; использовать
тексты и иллюстрации
учеб ника, другие
источники инфор мации
для поиска ответов на
вопросы.
Коммуникативные
УУД:
кратко отвечать на
вопросы, задавать
вопросы
Регулятивные УУД:
планировать (в
сотрудничестве с
учителем,
содноклассниками) свои
действия в соответствии с
решаемыми задачами
Познавательные УУД:
работать с
терминологическим
словарем, формулировать
выво ды по теме, находить
дополни тельный материал
о правилах гигиены;
сотрудничать со взрос
лыми, извлекать
информацию о
гигиене кожи.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для
решения задач обще ния
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов; овладение
начальными навы
ками адаптации в
динамично изменя
ющемся и развиваю
щемся мире; приня
тие и освоение соци
альной роли обуча
ющегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич
ностного смысла
учения; развитие
самостоятельности и
личной ответст
венности за свои
поступки, в том
числе в информаци
онной деятельнос ти,
на основе предс
тавлений о нравст
венных нормах, со
циальной справедли
вости и свободе;
формирование эсте
тических потребнос
тей, ценностей и
чувств; развитие
этических чувств,
доброжелательнос ти
и эмоционально-нрав
ственной отзы
вчивости, понима
- работать в группе, в
паре
- формулировать
выводы из изученного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- характеризовать
средства гигиены и уход за
кожей,
- формулировать правила
первой помощи при
повреждениях кожи
- работать в паре
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
32
28/12
Опора тела и
движение.
Что такое
скелет? Какую
роль играют
мышцы в
организме? Для
чего
нужна
правильная
осанка?
Научатся
объяснять
строение и
принципы
работы опорнодвигательной
системы человека, держать
правильную
осанку
29/13
Наше
питание.
Какие питатель
ные вещества
человек получа
ет с пищей? Из
каких органов
состоит пищева
рительная
система? Что
такое правиль
ное питание?
Научатся
объяснять
строение и
принципы
работы
пищеваритель
ной системы,
выполнять
правила рациона
льного питания,
пони мать
необходимость
здорового образа
жизни и
соблюдать
(приветствие, прощание,
игра, диалог)
Регулятивные УУД:
действовать согласно
плану, состав ленному
учителем
Познавательные УУД:
находить упражнения для
форми рования
правильной осанки; рабо
тать с терминологическим
слова рем.; находить
дополнительную
информацию из различных
источников
Коммуникативные УУД:
вступать в учебное
сотрудничест во с
учителем и одноклассника
ми, осуществлять
совместную деятельность
в паре, осваивая
различные способы
взаимной помощи
партнѐрам по общению
Регулятивные УУД:
оценивать (с помощью
учителя) результа ты
решения поставленных
задач, находить ошибки
и способы их
устранения
Познавательные УУД:
моделировать строение
пищеварительной
системы;
практически определять
наличие питательных
веществ в продуктах;
составлять меню
ния и сопережива
ния чувствам дру гих
людей; разви тие
навыков сотруд
ничества со взрос
лыми и сверстника
ми в разных социа
льных ситуациях,
умения не создава ть
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование уста
новки на безопас
ный, здоровый об раз
жизни, наличие
мотивации к творче
скому труду, работе
на результат, береж
ному отношению к
материальным и ду
ховным ценностям.
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- характеризовать роль
скелета и мышц в
жизнедеятельности
организма
- доказывать необ
ходимость правиль ной
осанки для здоровья
человека
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- характеризовать
изменения, которые
происходят с пищей в
процессе пищеварения
- моделировать строение
пищеварительной системы
- приводить примеры
правильного питания
- составлять меню
здорового питания
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
18.12
33
30/14
Дыхание и
кровообраще
ние.
Какие
существуют
органы
дыхательной
системы? Какие
существуют
органы
кровеносной
системы?
Какова их роль?
соответствующи
е правила.
Определять
наличие
питательных
веществ в
продуктах
питания.Модели
ровать строение
пищеварите
льной системы.
Характеризовать
изменения,
которые
происходят с
пищей в
процессе
переварива ния.
Обсуждать
прави ла
рационального
питания.
Составлять
меню здорового
питания.
Научатся
объяснять
строение и
принципы
работы
дыхательной и
кровеносной систем, узнают о
роли крови в
организме,
научатся
измерять пульс.
здорового питания;
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности,
поиск
информации из
различных источников
Коммуникативные
УУД:
проявлять
доброжелательное
отношение к партнѐрам
Регулятивные УУД:
организовывать свою
деятель ность, готовить
рабочее место для
выполнения разных видов
работ (наблюдений,
практиче ской работы с
гербарием, коллекцией и
др.)
Познавательные УУД:
моделировать строение
дыхатель ной системы,
моделировать стро ение
кровеносной системы,
достижения на уроке.
Формирование основ
российской граждан
ской идентичности,
чувства гордости за
свою Родину, россий
ский народ и историю
России, осознание сво
ей этнической и наци
ональной принадлеж
ности; формирование
целостного,социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- характеризовать
строение дыхательной
системы и ее роль в
организме, строение
кровеносной системы и ее
роль в организме,
- доказывать на осно ве
опыта взаимосвязь
кровеносной и дыхательной
системы,
- работать в паре
- формулировать выводы
из изученного материала,
20.12
34
31/15
Умей
предуп
реждать
болезни.
Что такое
болезнь? Как
не заболеть?
Научатся
закаливать
организм,
предупреж дать
болезни.Способ
ы закаливания
организ ма.
Предупреждение
инфекционных
болезней и
аллергии.
Правила
поведения в
случае
заболевания
32/16
Проверим
себя
и оценим
свои
результаты по
разделу «Мы
и наше
здоровье»
Какие знания по
теме мы
приобрели?
Научатся делать
сообщения в
устной форме,
работать в
группе,
использовать
знания по теме в
новых условиях,
аргументирован
но отвечать,
делать выводы,
оценивать свои
знания.
Проверочная
работа
изме рять пульс у членов
своей семьи.
Коммуникативные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме
Регулятивные УУД:
принимать учебнопознаватель ную задачу
Познавательные УУД:
составлять инструкцию по
преду преждению
инфекционных болез ней;
находить дополнительный
материал о профилактике
заболе ваний; осознанно и
произвольно строить
сообщения в письменной
форме творческого
характера.
Коммуникативные УУД:
кратко отвечать на
вопросы, задавать вопросы
Регулятивные УУД:
планировать (в
сотрудничестве с
учителем,
содноклассниками) свои
действия в соответствии с
решаемыми задачами;
оценивать
правильность и
неправильность
ответов; адекватно
оценивать свои знания в
соответствии с
набранными баллами.
Познавательные УУД:
самостоятельно
готовиться к тестам,
изучая
информацию учебника
разнообразии природы;
овладение начальными
навыка ми адаптации в
дина мично
изменяющемся и раз
ввивающемся мире;
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование лич
ностного смысла уче
ния; развитие самосто
ятельности и личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в информацион
ной деятельности;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях,
умения не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций;
формирование уста
новки на безопасный,
здоровый образ жиз ни,
наличие мотива ции к
творческому труду,
работе на резу льтат,
бережному от ношению
к материаль ным и
духовным ценностям.
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- характеризовать факторы
закаливания,
- приводить примеры
факторов закаливания,
составлять памятку,
- работать в паре:
составлять инструкцию по
предупреждению
инфекционных
заболеваний.
25.12
- Выполнять тесты с
выбором ответа,
- оценивать
правильность работы.
35
идополнительную
литературу.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для
решения задач общения;
выполнять тесты с
выбором ответа;
сотрудничать
со взрослыми
33/1
34/3
Здоровый
образ
жизни.
Какие правила
нужно
постоянно
выполнять,
чтобы вести
здоровый
образ жизни?
Сформулируют
правила
здорового образа
жизни, научатся
их
выполнять.Набл
юдение отличий
между людьми,
ведущими
здоровый образ
жизни и
курящими
людьми.
Регулятивные УУД:
принимать учебную задачу
урока; формулировать
выводы по теме урока,
отвечать на итоговые
вопросы; оценивать свои
ответы и ответы
одноклассников.
Познавательные УУД:
различать
факторы,укрепляющие
здоровье и факторы
отрицатель ного
воздействия на здоровье;
работать с
терминологическим
словарѐм.
Коммуникативные УУД:
обсуждать и
формулировать правила
здорового образа жизни;
работать в паре,
составлять памятку.
Ориентироваться
на выполнение
моральных норм.
Формировать
привычку
соблюдать
правила гигиены,
установку на
заботу о своем
здоровье.
Определять
границы
собственного
знания и незнания.
Самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
- Понимать учебную
Огонь, вода и
газ.
Что нужно и
чего нельзя
делать при пожа
ре,аварии водоп
Научатся
правильно действовать при
пожаре, аварии
Регулятивные УУД:
организовывать свою
деятель ность, готовить
рабочее место для
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
- Характеризовать
действия при пожаре,
аварии водопровода, утечке
газа, моделировать их в
виде ролевой игры
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- характеризовать
понятие ЗОЖ,
- формулировать
правила ЗОЖ
- приводить примеры
факторов влияющих на
укрепление здоровья и
наоборот,
- формулировать
выводы из изученного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать достижения
на уроке,
- обсуждать выступления
учащихся,
- оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся.
36
35/4
Чтобы путь
был
счастливым.
ровода или
при обнаруже
нии запаха
газа?
водопровода,
утечке газа,
использовать
текст и
иллюстрации
учебника для
поиска ответов
на вопросы,
подготовки
собственных
сообщений.
Как вести себя
на дороге
пешеходам.
велосипедистам,
пассажирам?
Научатся
соблюдать правила
безопасного
поведения
пешехода,
велосипедика,
пассажира,
работать в
группах,
высказывать
свое мнение.
выполнения разных
видов работ
(наблюдений, практиче
ской работы с
гербарием, коллекцией
и др.)
Познавательные УУД:
моделировать действия
при пожаре, аварии
водопровода и утечке
газа в виде схем и роле
вой игры; работать с
термино логическим
словариком.
Коммуникативные
УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме
Регулятивные УУД:
принимать учебнопознавательную задачу
Познавательные УУД:
делать выводы из
изученного материала,
отвечать на итого вые
вопросы и оценивать
дос тижения на уроке;
изучать ма териалы
учебника; выполнять
тесты по теме,
моделировать свои
действия в различных
си туациях; готовить
сообщения
Коммуникативные
УУД:
кратко отвечать на
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей многона
ционального рос
сийского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориен
таций; формирова
ние целостного,
социально ориенти
рованного взгляда на
мир в его органи
чном единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов; овладение
начальными навы
ками адаптации в
динамично изменя
ющемся и развиваю
щемся мире; приня
тие и освоение соци
альной роли обуча
- анализировать схему
эвакуации
- наизусть называть
номера телефонов
экстренных служб,
родителей
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- работать в группе
сообщения о правилах
поведения на улице и в
транспорте
- обсуждать предложенные
ситуации, моделировать
правила поведения,
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
24.01
37
вопросы, задавать
вопросы
36/5
Дорожные
знаки.
На какие группы
делятся
дорожные
знаки? Каково
значение каждой
группы?
Научатся
различать дорожные знаки
разных групп,
следовать их
указаниям,
анализировать,
сравнивать,
обобщать
Регулятивные УУД:
планировать свои действия
в соот ветствии с
решаемыми задачами
Познавательные УУД:
выполнять тесты с
выбором отве та,
моделировать в виде
схемы путь от школы
домой; моделиро вать в
виде схемы путь от школы
домой.; контролировать и
оцени вать процесс и
результат деятель ности,
презентовать полученную
информацию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для
решения задач обще ния
37/7
Опасные
места.
С какими
опасностями
мы можем
встретиться….?
Научатся
правильно вести
себя в квартире,
доме и
ближайших
окрестностях,
использовать
текст и
иллюстрации
учебника для
поиска ответов
на вопросы,
подготовки
собственных
сообщений.
Регулятивные УУД:
оценивать результаты
решения поставленных
задач, находить ошибки и
способы их устранения
Познавательные УУД:
составлять схему своего
двора и окрестностей
опасных мест, обсуждать
опасные места в доме и
вне его, работать со
взрослыми, опрашивать о
мерах предосторож ности,
поиск информации из
различных источников
Коммуникативные УУД:
проявлять
доброжелательное
ющегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич
ностного смысла
учения; развитие
самостоятельности и
личной ответст
венности за свои
поступки, в том
числе в информаци
онной деятельнос ти,
на основе предс
тавлений о нравст
венных нормах, со
циальной справедли
вости и свободе;
формирование эсте
тических потребнос
тей, ценностей и
чувств; развитие
этических чувств,
доброжелательнос ти
и эмоционально-нрав
ственной отзы
вчивости, понима
ния и сопережива
ния чувствам дру гих
людей; разви тие
навыков сотруд
ничества со взрос
лыми и сверстника
ми в разных социа
льных ситуациях,
умения не создава ть
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- классифицировать
дорожные знаки
-моделировать в виде
схемы безопасный путь в
школу,
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- актуализировать
полученные ранее знания о
потенциально опасных
местах,
- обсуждать опасные места
в доме и вне его,
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
38
38/8
Природа и
наша
безопасность.
Какие опасности
для человека
таит живая и
неживая
природа?
Научатся
правильно вести
себя во время
грозы,
распознавать
ядовитые
растения и
грибы, избегать
опасности при
встречах и
общении с
животными,
аргументированно
отвечать,
доказывать свое
мнение.
Что такое
«экологическая
безопасность»?
«цепи загрязне
ния»?
Научатся
соблюдать
правила
экологической
безопасности в
повседневной
жизни,
обнаруживать
взаимосвязи
между живой и
неживой
природой,
моделировать их
и использовать
для объяснения
необходимости
Природа и
наша
безопасност
ь.
Экологическ
ая
безопасност
ь.
39/9
Экологичес
кая безопас
ность.
Обобщение
знаний по
теме «Наша
безопасность»
Проверочная
работа
отношение к партнѐрам
Регулятивные УУД:
организовывать свою
деятельно сть, готовить
рабочее место для
выполнения разных видов
работ Познавательные
УУД:
учиться отличать гадюку
от ужа, ядовитые и
съедобные грибы,
находить информацию о
ядовитых растениях.
обсуждать
рассказ « Опасные
двойники»,
рассказывать о правилах
поведе
ния в общении с
домашними животными
Коммуникативные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме
Регулятивные УУД:
принимать учебнопознаватель ную задачу
Познавательные УУД:
практическая работа:
знакомство с устройством
бытового фильтра;
анализировать по схеме
загрязне ния; приводить
примеры цепей
загрязнения; работать с
термино логическим
словарѐм, моделиро вать
пути поступления
загрязняю щих веществ в
организм; исполь зовать
информацию из текста
учебника для объяснения
формирование уста
новки на безопас
ный, здоровый об раз
жизни, наличие
мотивации к творче
скому труду, работе
на результат, береж
ному отношению к
материальным и ду
ховным
ценностям.Соблюдат
ь
правила поведения
в природе,
использовать
полученные
знания для
сохранения своего
здоровья и
жизни.Формировать
внимательное
поведение,
вырабатывать
способность к
решению
проблем.Соблюдать
правила
безопасности для
сохранения здоровья.
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- характеризовать
опасности природного
характера,
- находить в атласеопределителе «От земли до
неба» информацию о
ядовитых растениях и
грибах,
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- анализировать по схеме
цепь загрязнения,
- обсуждать проблему
экологической
безопасности и меры по
охране окружающей
среды,
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
39
бережного
отношения к
природе
содер жания рисунков;
Коммуникативные УУД:
кратко отвечать на
вопросы, задавать вопросы
Регулятивные УУД:
принимать задачи раздела
и урока, стремиться
выполнять
их; отвечать на итоговые
вопросы, оценивать свои
достижения.
Познавательные УУД:
различать товары и услуги,
приво дить примеры;
добывать инфор мацию об
услугах в родном горо де;
раскрывать понятия
«эконо мика»,
«потребности», «товары»
Коммуникативные УУД:
работать со взрослыми;
рассказы вать о роли труда
в создании товаров;
прослеживать,
какие товары и услуги
нужны семье.
Регулятивные УУД:
организовывать свою
деятель ность, готовить
рабочее место для
выполнения разных видов
работ
Познавательные УУД:
прослеживать взаимосвязь
труда людей разных
профессий, раскры вать
роль природных богатств
для экономики; выдвигать
пред положения
(гипотезы) и доказы вать
40/10
Для чего
нужна
экономика?
Что такое
экономика?
В чѐм состоит
главная
задача
экономики?
Научатся
раскрывать роль
экономики в
нашей жизни,
объяснять, что
такое
потребности человека, товары и
услуги,
анализировать,
обобщать,
делать выводы
41/11
Природные
богатства и
труд людей –
основа
экономики.
Что составляет
основу
экономики?
От чего зависит
успех людей в
экономике?
Научатся
раскрывать роль
природных бога
тств и труда
людей в
экономике,
осознавать
значение
природных
богатств в
хозяйствен ной
деятельности
чело века,
Формировать внут
реннюю позицию,
адекватно оцени вать
свои знания,
формировать
способность к
решению
моральных норм.
Воспитывать
чувство гордости
за свою Родину,
почтительное
отношение и
уважение к труду
людей всех
профессий.
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- раскрывать понятия
«экономика»,
«потребности», «товары»,
«услуги»,
- различать товары и
услуги, приводить примеры
товаров и услуг,
- работать со взрослыми:
прослеживать, какие
товары и услуги были
нужны семье в течение дня
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
- Раскрывать роль
природных богатств и
труда людей в
экономике по
предложенному плану,
- прослеживать
взаимосвязь труда
людей различных
профессий,
Раскрывать роль науки
в экономическом
развитии,
- формулировать
выводы из изученного
материала, отвечать на
14.02
40
42/12
Полезные
ископаемые.
Без чего
невозможна
хозяйственная
деятельность
человека?
Кто изучает
полезные
ископаемые,
отыскивает
их месторожде
ния?
необходимость
бережного
отношения к
природным
богатст вам,
использовать тек
сты из разных
источни ков
информации для
подготовки
сообщений.
их; осуществлять поиск
учеб ной информации из
рассказа учителя, из
материалов учебника,
(рисунков, фотографий,
учебного текста,
литературного произведе
ния и др.), собственных
наблюде ний объектов
природы и культу ры,
личного опыта общения с
людьми
Коммуникативные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме
Научатся
различать
важнейшие
полезные
ископаемые,
объяснять их
значение в
экономи ке,
осознавать значе
ние природных
богат ств в
хозяйственной
деятельности
челове ка,
необходимость
бережного
отношения к
природным
богатствам
Регулятивные УУД:
принимать (с помощью
учителя) учебнопознаватель ную задачу
Познавательные УУД:
определять полезные
ископае мые с помощью
атласа; расска зывать об
особенностях добы чи,
по материалам
учебника, в
музее выяснить, какие
полез ные ископаемые
добывают у нас;
применять для решения
задач (под
руководством учителя)
логические действия
анализа, сравнения,
обобще ния,
классификации, построе
ния рассуждений и
выводов;
Коммуникативные
ценностей многона
ционального рос
сийского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориен
таций; формирова
ние целостного,
социально ориенти
рованного взгляда на
мир в его органи
чном единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов; овладение
начальными навы
ками адаптации в
динамично изменя
ющемся и развиваю
щемся мире; приня
тие и освоение соци
альной роли обуча
ющегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич
ностного смысла
учения; развитие
самостоятельности и
личной ответст
венности за свои
итоговые вопросы и
оценивать достижения
на уроке.
- Определять полезные
ископаемые с помощью
атласа-определителя,
- выявлять, при
производстве, каких
товаров применяются
изучаемые полезные
ископаемые,
- выяснить, какие
полезные ископаемые
добываются в регионе
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
21.02
41
УУД:
кратко отвечать на
вопросы, задавать
вопросы
43/13
Растениеводс
тво.
Что такое расте
ниеводство?
С какими
целями
выращивают
разные
растения?
Научатся
сравнивать
культурные
растения и
описывать их по
плану,
объяснять, что
такое
растениеводство
и для чего люди
им занимаются
44/14
Животновод
ство
Что такое живот
новодство?
С какими
целями люди
выращивают
разных
животных?
Научатся
классифици ровать домашних
животных,
объяснять, что
такое
животновод ство
и для чего люди
им занимаются,
работать впарах,
анализировать,
делать выводы,
обобщать
Регулятивные УУД:
планировать (в
сотрудничестве с
учителем,
содноклассниками) свои
действия в соответствии с
решаемыми задачами
Познавательные УУД:
практическая работа в
паре,иссле довать растение
и описать его по плану;
выявить связь растениево
дства и промышленности;
иссле довать, какие
продукты
используются в семье.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для
решения задач обще ния
(приветствие, прощание,
игра, диалог)
Регулятивные УУД:
действовать согласно
плану, состав ленному
учителем
Познавательные УУД:
классифицировать
домашних и
сельскохозяйственных
живот ных; работать с
терминологичес ким
словарем; выявлять связь
животноводства и
растениеводства.
Коммуникативные УУД:
поступки, в том
числе в информаци
онной деятельнос ти,
на основе предс
тавлений о нравст
венных нормах, со
циальной справедли
вости и свободе;
формирование эсте
тических потребнос
тей, ценностей и
чувств; развитие
этических чувств,
доброжелательнос ти
и эмоционально-нрав
ственной отзы
вчивости, понима
ния и сопережива
ния чувствам дру гих
людей; разви тие
навыков сотруд
ничества со взрос
лыми и сверстника
ми в разных социа
льных ситуациях,
умения не создава ть
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование уста
новки на безопас
ный, здоровый об раз
жизни, наличие
мотивации к творче
скому труду, работе
на результат, береж
ному отношению к
материальным и ду
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- обсуждать, зачем люди
занимаются
растениеводством;
различать и
классифицировать
культурные растения;
выявлять связь
растениеводства и
промышленности;
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- Формулировать выводы
из изученного материала,
- актуализировать знания
о диких и домашних
животных;
- классифицировать
домашних сельскохо
зяйственных животных;
- выявлять взаимосвязь
растениеводства,
животноводства и
промышленности;
- работать со взрос лыми:
интервьюи ровать
работников животноводства
28.02
42
полученные
знания.
Осуществлять
сотрудничество с
учителем и со
сверстниками; узнать,
какие продукты
животноводства
употребляет семья.
ховным ценностям.
45/15
Какая бывает
промышлен
ность
На какие отрас
ли делится
промышлен
ность?
Научатся
различать
отрасли
промышленност
и, обнаруживать
взаимосвязи
между ними
различать
продукцию
каждой отрасли
промышленност
и, сравнивать,
обобщать,
делать выводы.
Регулятивные УУД:
оценивать результаты
решения поставленных
задач, находить ошибки и
способы их устранения
Познавательные УУД:
соотносить продукцию с
отрас лью, выявлять
взаимосвязь отр аслей,
найти в музее данные об
истории предприятий
города.
Коммуникативные УУД:
проявлять
доброжелательное
отношение к партнѐрам;
рас сказывать о труде
работников
разных отраслей
промышлен ности, в
каких отраслях работают
члены семьи, выяснить,
рассказать в классе
- Характеризовать отрасли
промышлен ности по их
роли в производстве
товаров;
- соотносить продукцию и
отрасли промышленности;
- выявлять взаимосвязь
отраслей промышленности;
- характеризовать труд
работников отраслей
промышленности;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы
46/17
Что такое
деньги?
Что такое
деньги?
Для чего они
существуют?
Научатся
понимать роль
денег в
экономике,
объяснять, что
такое деньги,
различать денежные единицы
Регулятивные УУД:
принимать учебнопознаватель ную задачу
Познавательные УУД:
раскрывать роль денег в
экономике;
характеризовать виды
обмена товарами;
- Характеризовать виды
обмена товарами;
- моделировать ситуации
бартера и купли-продажи;
- раскрывать роль денег в
экономике;
- различать денежные
единицы разных стран;
- практическая работа в
паре: рассматривать и
43
47/18
Государствен
ный бюджет.
Что такое
государственный
бюджет, из чего
он складыва
ется?
некоторых стран
находить информацию
об истории денег в
других источниках;
сравнивать монеты
разных стран;
практическая работа по
различению
денежных единиц.
Коммуникативные
УУД:
работать в паре, кратко
отвечать на вопросы,
задавать вопросы
Научатся
объяснять, что
такое
государственный
бюджет, из чего
он складывается,
осознавать
необходимость
уплаты налогов
гражданами
страны
Регулятивные УУД:
планировать (в
сотрудничестве с
учителем,
содноклассниками) свои
действия в соответствии с
решаемыми задачами;
оценивать
правильность и
неправильность
ответов; адекватно
оценивать свои знания в
соответствии с
набранными баллами.
Познавательные УУД:
Выявлять взаимосвязь
между доходами и
расходами; форму
лировать выводы по теме
урока, работать с
терминологическим
словарем; моделировать
доходы и расходы
государства в виде
математических задач
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для
сравнивать монеты
России по внешнему виду,
устно описывать их;
- работать с
терминологическим
словариком
Воспитывать
положительные
моральные
качества, чувство
сопричастности к
семейному
благополучию.
Определять
границы
собственного знания
и незнания,
принимать мнение
других членов
коллектива
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
- характеризовать
государственный
бюджет, его доходы и
расходы;
- определять, люди
каких профессий
получают зарплату из
государственного
бюджета;
- выявлять взаимосвязь
между доходами и
расходами государства;
- формулировать
выводы из изученно го
материала, отвечать на
итоговые вопросы
11.03
44
48/19
Семейный
бюджет.
Как правильно
вести
домашнее
хозяйство?
Научатся
объяснять, что
такое семейный
бюджет, из чего
он складывается,
как ведется
хозяйство семьи,
анализировать,
сравнивать,
обобщать,
делать выводы.
49/20
Обобщение
знаний по
теме «Чему
учит
экономика»
Какие знания по
теме мы
приобрели?
Научатся делать
сообщения в
устной форме,
работать в
группах,
использовать
знания по теме в
новых условиях,
аргументирован
но отвечать,
делать выводы,
Проверочная
работа
решения задач общения;
выполнять тесты с
выбором ответа;
сотрудничать
со взрослыми
Регулятивные УУД:
принимать задачи раздела
и уро ка, стремиться
выполнятьих; отвечать на
итоговые вопросы,
оценивать свои
достижения.
Познавательные УУД:
рассказывать о семейном
бюдже те, его доходах и
расходах, обсуждать,
какие расходы
первостепенные.
Коммуникативные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме; кратко отвечать на
вопро сы, задавать
вопросы; адекватно
использовать речевые
средства для решения
задач общения; проявлять
доброжелательное
отношение к партнѐрам.
Регулятивные УУД:
планировать (в
сотрудничестве с
учителем,
содноклассниками) свои
действия в соответствии с
решаемыми задачами;
оценивать
правильность и
неправильность
ответов; адекватно
оценивать свои знания в
Воспитывать
положительные
моральные
качества, чувство
сопричастности к
семейному
благополучию.
- Характеризовать
семейный бюджет, его
доходы и расходы;
- выявлять сходство и
различия государственного
и семейного бюджета и их
взаимосвязь;
- определять, какие доходы
и из каких источников
может иметь семья;
- обсуждать какие расходы
семьи являю тся
первостепенными, а какие –
менее важными;
- моделировать семейный
бюджет;
Определять границы
собственного
знания и незнания,
принимать мнение
других членов
коллектива;
экологическая
культура:
ценностное
отношение
к природному миру,
- Выполнять тесты с
выбором ответа,
- оценивать
правильность работы.
45
50
51
Итоговый
тест за 3
четверть
52/1
Экономика и
экология.
Как сохранить
нашу
планету? Какой
вред
наносит
экономика
окружающей
среде?
оценивать свои
знания.
соответствии с
набранными баллами.
Познавательные УУД:
самостоятельно
готовиться к тестам,
изучая
информацию учебника
идополнительную
литературу.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для
решения задач общения;
выполнять тесты с
выбором ответа;
сотрудничать
со взрослыми
готовность
следовать нормам
природоохранного
поведения
Научатся
обнаружи вать
связи между эко
номикой и
экологией,
строить
простейшие
экологические
прогно зы,
осознавать значе
ние природных
богат ств в
хозяйственной
деятельности
челове ка,
необходимость
бережного
отношения к
природным
Регулятивные УУД:
организовывать свою
деятель ность, готовить
рабочее место для
выполнения разных видов
работ
Познавательные УУД:
раскрывать взаимосвязь
экономи ки и экологии;
моделировать
экологические прогнозы;
выяс нить у взрослых об
экологичес ких мерах в
регионе; обсуждать,
почему при
осуществлении эконо
мических проектов
осуществляет ся
экологическая экспертиза
Коммуникативные УУД:
осуществлять
Определять грани
цы собственного
знания и незнания,
принимать мнение
других членов
коллектива; эколо
гическая культура:
ценностное
отношение к
природному миру,
готовность
следовать нормам
природоохранного
поведения
- Характеризовать вредное
воздействие различных
отраслей экономики на
окружающую среду;
- раскрывать взаимосвязь
между экономикой и
экологией;
- работать со взрослыми:
выяснять, какие меры
экологической
безопасности
предпринимаются в
регионе;
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке
46
53/2
Золотое кольцо
России.
(Сергиев
Посад,
Переяславль Залесский,
Ростов, Углич)
Какие города
входят в
золотое кольцо
России?
Почему они
называются
золотыми?
54/3
Золотое кольцо
России.
(Ярославль,
Кострома,
Плёс)
Какие города
входят в
золотое кольцо
России?
Почему они
называются
золотыми?
55/4
Золотое кольцо
России.
(Иваново,
Суздаль,
Владимир)
Какие города
входят в
золотое кольцо
России?
Почему они
богатствам
сотрудничество со
взрослыми; строить
речевое выс казывание в
устной форме; всту пать в
учебное сотрудничество с
учителем и
одноклассниками,
осуществлять совместную
деятельность в паре.
Познакомятся с
древними
городами,
которые
образуют
Золотое кольцо
России.
Научатся
находить на
карте города
Золотого кольца
России,
приводить
примеры
достопримечательностей
этих городов,
осознавать
необходимость
бережного
отношения к
памятникам
истории и
культуры
Познакомятся с
древ ними
городами, кото
рые образуют
Золотое кольцо
Регулятивные УУД:
организовывать свою
деятель ность,
готовить рабочее
место для выполнения
разных видов работ
(наблюдений,
практиче ской работы
с гербарием,
коллекцией и др.)
Познавательные УУД:
с помощью Интернета
гото вить сообщения о
любом го роде,
находить фотографии
этих городов,
выполнять задания из
электронного
приложения;
составлять вопросы к
викторине,
прослеживать
маршрут путешествия
по карте;
моделировать
маршрут Золотого
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей многона
ционального рос
сийского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориен
таций; формирова
ние целостного,
социально ориенти
рованного взгляда на
мир в его органи
чном единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить;
- прослеживать маршрут
путешествия по карте в
учебнике и настенной
карте России;
- рассказывать о
достопримечательностях
городов Золотого кольца;
- составлять вопросы к
викторине по Золотому
кольцу;
- моделировать маршрут
Золотого кольца,
используя фотографии
достопримечательностей,
сувениры и т.д.;
- с помощью Интернета
готовить сообщение о
любом городе Золотого
кольца;
- формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
47
называются
золотыми?
56/5
Проект
«Музей
путешест
вий»
Чем интересен
город?
России. Научат
ся находить на
карте города
Золотого коль ца
России,
приводить
примеры
достопримечательностей
этих городов,
осознавать
необходимость
бережного
отношения к
памятникам
истории и
культуры
Научатся
находить и
показывать на
карте города,
приводить при
меры
достопримечате
льностейэтих
городов,
осознавать
необходи мость
бережного отно
шения к
памятникам
истории и
культуры,
работать с
разным
источниками
информации,
делать
кольца, используя
фотографии
достопримеча
тельностей, сувениры
Коммуникативные
УУД:
строить речевое
высказыва ние в
устной форме
формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов; овладение
начальными навы
ками адаптации в
динамично изменя
ющемся и развиваю
щемся мире; приня
тие и освоение соци
альной роли обуча
ющегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич
ностного смысла
Регулятивные УУД:
учения; развитие
принимать (с помощью
самостоятельности и
учителя) учебнопознаватель ную задачу личной ответст
венности за свои
Познавательные УУД:
Собирать экспонаты для поступки, в том
числе в информаци
музея (фотографии,
онной деятельнос ти,
открытки, знач ки),
на основе предс
оформлять экспозицию
тавлений о нравст
музея, готовить
венных нормах, со
сообщения
циальной справедли
Коммуникативные
вости и свободе;
УУД:
адекватно использовать формирование эсте
тических потребнос
речевые средства для
решения задач общения тей, ценностей и
(приветствие, прощание, чувств; развитие
этических чувств,
игра, диалог)
доброжелательнос ти
и эмоционально-нрав
ственной отзы
В ходе выполнения проекта
дети учатся:
- собирать экспонаты для
музея (фотографии,
открытки, значки и др.),
- составлять этикетки (кем,
когда и где собран
материал);
- оформлять экспозицию
музея;
- готовить сообщения
(экскурсии по музею);
- презентовать свои
сообщения с демонстрацией
экспонатов.
48
57/6
Наши
ближайшие
соседи.
Кто является
нашими
соседями. В
какой стране
вам хотелось бы
побывать?
58/7
На севере
Европы
Что можно
узнать о
стране с
помощью карт?
Где ещѐ можно
получить
дополнительные
сведения?
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Научатся
находить и показывать на
карте страны и
их столицы,
приводить
примеры
достопримечател
ьностей разных
стран, ценить
уважительные,
добрососедские
отношения
между странами
и народами, использовать
справочные
издания,
детскую
литературу для
поиска
информации о
человеке и
обществе.
Регулятивные УУД:
планировать (в
сотрудничестве с
учителем,
содноклассниками) свои
действия в соответствии с
решаемыми задачами
Познавательные УУД:
с помощью
дополнительной лите
ратуры готовить
сообщения о странах;
извлекать из текста
информацию в
соответствии с заданием,
подводить под понятие (в
сотрудничестве с
учителем,
одноклассниками) на
основе выделения
существенных признаков
природных объектов;
работать с картой
Коммуникативные УУД:
кратко отвечать на
вопросы, задавать вопросы
Научатся
рассказывать о
стране по
физической и
политической
картам,
дополнять эти
сведения
информацией из
Регулятивные УУД:
действовать согласно
плану, состав ленному
учителем
Познавательные УУД:
Объяснять значения
понятий: «Скандинавские
страны», «фьорд»,
«аквапарк», «гейзер».
Называть страны севера
вчивости, понима
ния и сопережива
ния чувствам дру гих
людей; разви тие
навыков сотруд
ничества со взрос
лыми и сверстника
ми в разных социа
льных ситуациях,
умения не создава ть
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование уста
новки на безопас
ный, здоровый об раз
жизни, наличие
мотивации к творче
скому труду, работе
на результат, береж
ному отношению к
материальным и ду
ховным ценностям.
- Показывать на карте
России ее границы и
пограничные государ ства,
их столицы, в том числе
страны, граничащие только
с Калиниградской об
ластью или имеющие с
Россией только морские
границы;
- обсуждать, почему с
государствами-соседя ми
нужно иметь
добрососедские отношения;
- выполнять задания из
электронного приложения
к учебнику;
- готовить сообщения о
странах, граничащих с
Россией
- Работать в группе:
самостоятельно изучить
материал учебника о
странах севера Европы
(каждой группе по одной
стране);
- соотносить государства и
флаги;
- узнавать по фотографиям
достопримечательности
изучаемых стран; ее
22.04
49
других
источников;
познакомятся с
северными
европейскими
государствами
59/8
Что такое
Бенилюкс?
Что такое
Бенилюкс?
Научатся
рассказывать о
странах по
физической и
политической
картам,
дополнять эти
сведения
информацией из
других
источников,
работать в
группах,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы.
Какую страну вы
хотите
посетить?
Познакомятся со
странами,
расположенным
и в центре
Европы;
научатся
рассказывать о
стране по
физической и
политической
картам,
Тест
60/9
В центре
Европы.
Европы, их столицы.
Узнавать по фотогра фиям
достопримечательности
изучаемой страны, её
известных людей.
Коммуникативные УУД:
осуществлять совместную
деятельность в паре,
осваивая различные
способы взаимной помощи
партнѐрам по общению
Регулятивные УУД:
оценивать (с помощью
учителя) результаты
решения поставленных
задач, находить ошибки и
способы их устранения
Познавательные УУД:
Объяснять значение слова
«дамба». Называть страны
Бенилюкса, их столицы.
Описывать
достопримечатель ности
стран Бенилюкса по
фотографиям.
Коммуникативные УУД:
проявлять
доброжелательное
отношение к партнѐрам
Регулятивные УУД:
организовывать свою
деятель ность, готовить
рабочее место для
выполнения разных
видов работ
(наблюдений, практиче
ской работы с
гербарием, коллекцией
и др.)
Познавательные УУД:
замечательных людей;
- составлять вопросы к
викторине по странам
Европы
- Понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить;
- работать в группе:
самостоятельно изучить
материал учебника о
странах Бенилюкса (каждой
группе по одной стране);
- составлять вопросы к
викторине по странам
Бенилюкса;
- выполнять задания
электронного прило жения
к учебнику
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
24.04
- Работать в группе:
самостоятельно изучить
материал учебника о
странах центра Европы
(каждой группе по одной
стране);
- соотносить государства и
флаги;
- узнавать по фотографиям
достопримечательности
изучаемых стран; ее
замечательных людей;
- выполнять задания
50
ПоФранции и
Великобрита
нии.
62/11 ПоФранции и
Великобрита
нии.
61/10
63/12
На юге
Европы.
Что мы можем
узнать о
двух самых
больших
странах Европы?
Что мы можем
узнать о
самых теплых
странах
дополнять эти
сведения
информацией из
других
источников
Объяснять значение
слова «фиакр».
Называть страны
Центра Европы, их
столицы. Узнавать и
описывать досто
примечательности по
фото графиям. Узнавать
известных людей стран
Европы.
Коммуникативные
УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме
Научатся
рассказывать о
стране,
показывать
местоположение
Франции и
Великобри
тании на карте,
называ ть её
столицу. Описы
вать
достопримечател
ь ности Франции
и Вели
кобритании по
фотог рафиям.
Узнавать её
замечательных
людей.
Научатся
рассказывать о
стране по
физической и
Регулятивные УУД:
принимать учебнопознаватель ную задачу
Познавательные УУД:
умение получать
информацию на основе
изучения карты, ста вить
познавательную задачу,
соотноси ть информацию
из разных источ ников.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с зада чами и
условиями коммуникации
Коммуникативные УУД:
кратко отвечать на
вопросы, задавать вопросы
Регулятивные УУД:
действовать согласно
плану, состав ленному
учителем
принадлежности;
формирование
ценностей многона
ционального рос
сийского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориен
таций; формирова
ние целостного,
социально ориенти
рованного взгляда на
мир в его органи
чном единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов; овладение
начальными навы
ками адаптации в
динамично изменя
ющемся и развиваю
щемся мире; приня
тие и освоение соци
альной роли обуча
ющегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич
ностного смысла
учения; развитие
самостоятельности и
электронного приложения к
учебнику
- Работать в группе:
самостоятельно изучи ть
материал о Фран ции и
Великобрита нии,
подготовить сообщения с
показом местоположения
страны и ее столицы,
выступать одному из
представителей группы;
- описывать достопри
мечательности Фран ции и
Великобритании по
фотографиям;
- составлять вопросы для
викторины
- Работать в группе:
самостоятельно изучить
материал о Греции и
Италии, под готовить
сообщения с показом
51
64/13
По
знаменитым
местам мира.
Европы?
политической
картам,
дополнять эти
сведения
информацией из
других
источников
Что и почему
хотят
увидеть тысячи
людей?
Соотносить
памятники
архитектуры и
искусства с той
страной, в
которой они
находятся.
Обсуждать цели
международного
туризма.
Находить в
дополнительной
литературе и в
Интернете.
Описывать по
фотографиям
изучаемые
достопри
мечательности.
Познавательные УУД:
Показывать
местоположение Греции
и Италии на карте, на
зывать их
столицы.Описывать
достопримечательности
Гре ции и Италии по
фотографиям Узнавать
их замечат. людей.
Коммуникативные
УУД:
вступать в учебное
сотрудни чество с
учителем и одноклас
сниками, осуществлять
совмес тную
деятельность в группе,
Регулятивные УУД:
оценивать (с помощью
учителя) результа ты
решения поставленных
задач, находить ошибки
и способы их
устранения
Познавательные УУД:
умение получать
информацию на основе
изучения карты, ста
вить познавательную
задачу, соотносить
информацию из разных
источников. Инициа
тивное сотрудничество
в поиске и сборе
информации.
Коммуникативные
УУД:
личной ответст
венности за свои
поступки, в том
числе в информаци
онной деятельнос ти,
на основе предс
тавлений о нравст
венных нормах, со
циальной справедли
вости и свободе;
формирование эсте
тических потребнос
тей, ценностей и
чувств; развитие
этических чувств,
доброжелательнос ти
и эмоционально-нрав
ственной отзы
вчивости, понима
ния и сопережива
ния чувствам дру гих
людей; разви тие
навыков сотруд
ничества со взрос
лыми и сверстника
ми в разных социа
льных ситуациях,
умения не создава ть
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование уста
новки на безопас
ный, здоровый об раз
жизни, наличие
мотивации к творче
скому труду, работе
на результат, береж
местоположе ния стран и их
столиц, выступать одному
из представителей группы;
- описывать
достопримечательности
Греции и Италии по
фотографиям;
- выполнять задания
электронного прило жения
к учебнику
- Соотносить памятни ки
архитектуры и искусства с
той страной, в которой они
находятся;
- обсуждать цели
международного туризма;
- работать с картой;
- описывать по фотог
рафиям изучаемые
достопримечатель ности;
- находить в дополни
тельной литературе и в
Интернете материал о
достопримечатель ностях
разных стран, готовить
сообщения;
- формулировать выводы
из изученного материала
52
проявлять
доброжелательное
отношение к партнѐрам
65/14
66/15
67/16
68
Обобщение
знаний по
теме«Путеше
ствие по
городам и
странам».
Проверочная
работа
Итоговое
тестирование.
Презентация
проекта
«Музей путе
шествий»
Какие знания по
теме мы
приобрели?
Какие знания за
год мы
приобрели?
Чем интересен
город?
Учащиеся
должны знать и
уметь по карте
определять
страны.
Формирование
адек ватной
оценки своих
достижений.
Использовать
знания по теме в
новых условиях,
аргументирован
но отвечать,
делать выводы,
оценивать свои
знания.
Научатся
находить и
показывать на
карте города,
приводить при
меры
достопримеча
тельностейэтих
горо дов,
осознавать необ
ходимость
бережного
отношения к
памятникам
истории и
Регулятивные УУД:
планировать (в
сотрудничестве с
учителем,
содноклассниками) свои
действия в соответствии с
решаемыми задачами;
оценивать
правильность и
неправильность
ответов; адекватно
оценивать свои знания в
соответствии с
набранными баллами.
Познавательные УУД:
самостоятельно
готовиться к тестам,
изучая
информацию учебника
идополнительную
литературу.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для
решения задач общения;
выполнять тесты с
выбором ответа;
сотрудничать
со взрослыми
ному отношению к
материальным и ду
ховным ценностям.
- Выполнять тесты с
выбором ответа,
- оценивать
правильность работы.
- Выполнять тесты с
выбором (кратким,
развернутым и т.д.)
ответа,
- оценивать прави
льность работы.
В ходе выполнения проекта
дети учатся:
- собирать экспонаты для
музея (фотографии,
открытки, значки и др.),
- составлять этикетки (кем,
когда и где собран
материал);
- оформлять экспозицию
музея;
- готовить сообщения
(экскурсии по музею);
- презентовать свои
сообщения с демонстрацией
экспонатов.
53
культуры,
работать с
разным
источниками
информации,
делать
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Дополнительные обобщающие материалы
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://suhin.narod.ru/zag1.htm/ - загадки-шутки в кроссвордах, занимательные задания в кроссвордах.
http://www.nachalka.com/ - Начальная школа - детям, родителям, учителя
http://viki.rdf.ru/ - Детские электронные презентации и клипы.
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.openclass.ru/dig_resources - Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества
http://fcior.edu.ru — Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
54
Контрольно-измерительные материалы
Окружающий мир. 3 класс. Проверочные работы. Плешаков А.А., Плешаков С.А.
Окружающий мир. Тесты. 3 класс - Плешаков А.А.
55
