Рабочая программа учебного предмета "Математика" для 4 класса на 2023-2024 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Математика»
Пояснительная записка
Программа по математике для 4 класса разработана на основе авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В.
Степановой «Математика» и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования. Программа ориентирована на работу по учебно-методическому
комплекту «Школа России».
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль
в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приѐмов умственной деятельности: школьники учатся
проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности,
выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определѐнные обобщѐнные знания и
способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют
выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных
действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие
учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов
действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного
изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
 Математическое развитие младших школьников.
 Формирование системы начальных математических знаний.
 Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического
образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять
количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими
школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нѐм объединѐн арифметический, геометрический и
алгебраический материал.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом в обязательной части на изучение математики в 4 классе отводится 4 ч. В связи с тем,
что в классе есть учащиеся, испытывающие трудности в обучении и способные к углублѐнному изучению курса математики,
на изучение предмета добавлен 1 ч из части, формируемой участниками учебного процесса, всего 5 ч. в неделю. Курс
рассчитан на 170 ч. Контрольных работ –11.
Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса:
учащиеся в процессе обучения математике ознакомились с использованием математических знаний для описания
окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении, со способами
рационального мышления и аргументации, научились работать в соответствии с заданными алгоритмами.
Учащиеся, имеющие способности к углублѐнному изучению математики, вовлечены в дополнительную подготовку к
урокам и олимпиадам. Это Бабушкин Илья, Козуб Дмитрий, Лагунин Артѐм, Михайлов Андрей, Новиков Игорь, Рубан Софья
и Цыбульченко София. Также в классе есть учащиеся, испытывающие трудности в обучении. Это Лебедева Арина,
Мацкявичус Влад, Максимова Дарья, Ширяев Алексей. Таким учащимся оказывается коррекционная помощь на каждом
уроке в виде опорных схем, карточек-помощниц, разноуровневых заданий, а также на индивидуально-групповых занятиях.
Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Для реализации поставленных задач на уроках математики будут использоваться проблемно-диалогическая и
информационно-коммуникационные технологии, проектные и исследовательские методы обучения, методы дискуссии и
поисковый, а также здоровьесберегающие технологии.
Для реализации программного содержания используются:
1. Математика. 4 класс Моро, М. И. : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. :
Просвещение, 2014.
2. Моро М.И. тетрадь по математике для 4 класса: в2 частях М. : Просвещение, 2014.
3. Моро М.И. Методические рекомендации к учебнику «Математика» М. : Просвещение, 2014.
4. Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Математика. 4 класс - М.: ВАКО, 2014.
5. ЭОР (Андреенкова Н.Л. Математика. Интерактивные дидактические материалы. 4 класс - М.: Планета, 2013)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
 навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
 основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в
потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр.,
предложенных в учебнике или учителем;
 положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
 понимание значения математических знаний в собственной жизни;
 понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
 восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
 умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную
ответственность за результат;
 знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
 начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

 уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему
здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
 начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
 осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
 осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
 интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей
между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к
освоению математических способов решения познавательных задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
 понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной
задачи;
 находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать
математические термины, символы и знаки;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
 проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
 выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения
отдельных тем;
Учащийся получит возможность научиться:
 самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить
способ решения учебной задачи;
 адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или
ином этапе;
 самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
 ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников,
работающих в паре, в группе.

Познавательные
Учащийся научится:
 устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять
информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения
между объектами;
 проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
 устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и
др.) и определять недостающие в ней элементы;
 выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
 делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
 проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
 понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
 фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на
моделях);
 стремление полнее использовать свои творческие возможности;
 общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и
задачами;
 самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других
источниках;
 осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
 умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее
представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
 осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:
 строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
 понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и
аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
 принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные
средства;

 принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры,
высказывать свою позицию;
 ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
 контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения
взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
 умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в
паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
 согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность
существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
 ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников,
работающих в паре, в группе;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
 образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000 000;
 сравнивать числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять число суммой
разрядных слагаемых, уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
 устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее
или восстанавливать пропущенные в ней числа;
 группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
 читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины
(квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 =
100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
 читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины
(килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные,
сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:
 классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
 самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и
объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
 выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 :
а;
 выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических
действий умножение и деление;
 выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное и трехзначное
число в пределах 1 000 000;
 вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 5 действий (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
 использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
 вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
 решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
 анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на
схематическом чертеже;
 составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
 преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
 составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
 решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество
предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в
несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:







сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
 обозначать геометрические фигуры буквами;
 различать круг и окружность;
 чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
Учащийся получит возможность научиться:
 различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
 изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
 читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
 измерять длину отрезка;
 вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
 выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный
метр), используя соотношения между ними;
Учащийся получит возможность научиться:
 выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
 вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
 анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
 устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими
элементами;

 самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
 выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
 читать несложные готовые таблицы;
 понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять
«верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
"Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия" (17 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Их порядок при решении выражений из двух-четырех
действий. Письменные приемы вычислений.
"Числа больше 1000. Нумерация" (13 ч)
Новая счетная единица - 1000.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10,100,1000 раз.
Практическая работа: угол. Построение углов различных видов.
"Величины" (17 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Их соотношение.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный
километр. Их соотношение.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Их соотношение.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Их соотношение. Задачи на определение начала, конца
события, его продолжительности.
Практическая работа: измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
"Числа больше 1000. Сложение и вычитание" (12 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и
вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации
вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и
вычитания.
Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79; 729 -x=217;x-137 = 500 - 140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
"Числа больше 1000. Умножение и деление" (91 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с
числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки
множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на
произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверка умножения и
деления.
Решение уравнений вида 6 - х = 429 + 120; х - 18 = 270 - 50; 360 : х = 630 : 7 на основе взаимосвязи между компонентами и
результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действия в пределах сотни; умножение и деление
на 10,100,1000.
Письменное умножение и деление на однозначные и двузначные числа в предела) миллиона. Письменное умножение и
деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скоростью, временем, расстоянием; массой одного пред мета, количеством предметов, массой всех
предметов и др.).
Практическая работа: построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
В течение всего года проводится:
• вычисление значений числовых выражений в два-четыре действия (со скобками, и без них), требующих применения всех
изученных правил о порядке действий;
• решение задач в одно действие, раскрывающих:
- смысл арифметических действий;
- нахождение неизвестных компонентов действий;
- отношения "больше","меньше","равно";
- взаимосвязь величин;
• решение задач в два-четыре действия;
• решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных разбиение фигуры на заданные части;
составление заданной фигуры из двух-трех: частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.
"Итоговое повторение" (20 ч)
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения; действий.
Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины.

Геометрические фигуры.
Доли.
Решение задач изученных видов.
Перечень контрольных и практических работ
Контрольные работы:
• входная;
• текущие и тематические:
- Нумерация чисел больше 1000;
- Величины. Сложение и вычитание многозначных чисел;
- Умножение и деление многозначных чисел на однозначные;
- Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями;
- Письменное умножение на двузначное и трехзначное число;
- Умножение и деление на двузначное и трехзначное число. Деление с остатком;
- Арифметические действия. Порядок выполнения действий;
• итоговые (1,2,3-я учебные четверти и в конце года).
Практические работы: Построение углов различных видов. Измерение площади геометрической фигуры при помощи
палетки. Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
Исследования "Диаграммы в нашей жизни", "3 мин. - это много или мало?", Творческая работа по составлению задач на
движение. Проекты "Числа вокруг нас", "Математика вокруг нас".
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценивание знаний учащихся производится в соответствии с содержанием требований ООП НОО МБОУ "СОШ № 7 им. О.
Н. Мамченкова". Результаты контрольно - педагогических диагностик заносятся в индивидуальные листы учѐта достижений
каждого обучающегося.
Осуществление контроля учебной деятельности
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для
текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы, теста или
математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с
помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, находить площадь
прямоугольника).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических
проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают те, с помощью которых проверяются умения складывать,
вычитать, умножать и делить. Для обеспечения самостоятельной деятельности обучающихся подбирается несколько
вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно, по 15 на сложение и вычитание или умножение
и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера, включающих
арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др. В этих работах сначала отдельно оценивается
выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При
этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом выполнения тех видов заданий, которые
являются основными для данной работы.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Такая форма оценочного суждения
позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего
как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№

Автор

Название

Год
издан.

Издательство

Арнгольд И. В.

Математика. Рабочая программа и
технологические карты уроков в 4 классе

2014

Волгоград: изд.
"Учитель"

Волкова С. И. и др.

Математика. Методические рекомендации.

2013

М.: Просвещение

Волкова С. И.

Математика. Проверочные работы. Пособие для
учащихся.

2013

М.: Просвещение

Моро М. И., Бантова
М. А., Бельтюкова Г.
В. и др.

Математика: Учебник: 4 класс: в 2 ч.

2014

М.: Просвещение

Моро М. И., Волкова
С. И.

Тетрадь № 1, 2: Математика: 4 класс.

2014

М.: Просвещение

Савинов Е.С.

Серия «Стандарты второго поколения»
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения Начальная школа

2010

М.: Просвещение

Ситникова Т.Н.

Поурочные разработки к учебнику Моро М.И.
Математика 4 класс

2014

М. ВАКО

ЭП к учебнику

2014

1. Дополнительная литература.
1. Голубь, В. Т. Тематический контроль знаний учащихся. Математика. 4 класс: практическое пособие для начальной
школы / В. Т. Голубь. – Воронеж : ИП Лакоценин С. С., 2010.
2. Дорогова Е. М. Справочник школьника для начальных классов. Русский язык. Математика. Природоведение / Е. М.
Дорогова, Л. Ф. Знаменская, В. Д. Майоров. – М. : Стрекоза, 2010.
3. Дьячкова Г. Т. Устный счет в начальной школе / сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель-АСТ, 2005.
4. Елизарова Е. М., Киселева. Ю. А. Справочник учителя начальных классов / авт.-сост. Е. М. Елизарова, Ю. А. Киселева.
– Волгоград : Учитель, 2011.
5. Зайцев В. В. Математика для 1–4 классов: дополнительные занятия с детьми / сост. В. В. Зайцев. – Волгоград :
Учитель, 2007.
6. Канчурина, Р. Г. Мониторинг качества знаний. Математика. 3–4 классы / Р. Г. Канчурина [и др.]. – Волгоград :
Учитель, 2011.
7. Касаткина Н. А. Занимательные материалы к урокам математики и природоведения в начальной школе (стихи,
кроссворды, загадки, игры) / сост. Н. А. Касаткина. – Волгоград : Учитель, 2005.
8. Корякина Л. В. Математика. 1–4 классы: задачи в стихах / авт.-сост. Л. В. Корякина. – Волгоград : Учитель, 2011.
9. Кузнецова, М. И. Математика. 3 класс: самостоятельные работы / М. И. Кузнецова. – М. : Экзамен, 2011.
10. Лободина Н. В. Математика. 3 класс : тренинговые задания / сост. Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2007.
11. Мельникова Т. А. Математика. Развитие логического мышления. 1–4 классы: комплекс упражнений и задач /
сост. Т. А. Мельникова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.
12. Рудченко Л. И. Математика. 3 класс : развитие и закрепление вычислительных навыков: рабочая тетрадь / авт.-сост.
Л. И. Рудченко. – Волгоград : Учитель, 2010.
13. Терентьева, И. Г. Математика (Современная энциклопедия начальной школы) / И. Г. Терентьева. – М. : АСТ, Слово,
2010.
14. Удодова Н. И. Занимательная математика. Смекай, отгадывай, считай: материалы для занятий с учащимися 1–4
классов. Логические и комбинаторные задачи, развивающие упражнения / сост. Н. И. Удодова. – Волгоград : Учитель,
2011.
15. Узорова, О. В. 2000 задач и примеров по математике для начальной школы / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. :
АСТ : Премьера : Астрель, 2009.

2. Интернет-ресурсы.
1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа :
http://olympia.pp/ru/course/category.php?id=15
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
3. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
6. Максимов, Л. К. Достойна уважения таблица умножения [Электронный ресурс] / Л. К. Максимов, Л. В. Максимова. –
Режим доступа : http://olympia.pp/ru/course/category.php?id=15
7. Максимов, Л. К. Решаем уравнения и задачи [Электронный ресурс] / Л. К. Максимов, Л. В. Максимова. – Режим доступа :
http://olympia.pp/ru/course/category.php?id=15
8. Максимов, Л. К. Делим и умножаем многозначные числа [Электронный ресурс] / Л. К. Максимов, Л. В. Максимова. –
Режим доступа : http://olympia.pp/ru/course/category.php?id=15
3. Наглядные пособия.
1. Раздаточный материал (объекты живой и неживой природы).
2. Разрезные карточки, лото, раздаточный геометрический материал, карточки с моделями чисел.
3. Измерительные приборы: весы, часы и их модели, сантиметр, линейка.
4. Информационно-коммуникативные средства.
1. Блинова И. В. Начальная школа. Наука без скуки. Математика. Русский язык. Чтение / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград
: Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. Болотова Е. А. Математика. Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе / сост. Е. А. Болотова [и др.]. –
Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Завьялова Н. А. Начальная школа. Математика. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград :
Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 4 класс. – М. : Кирилл и Мефодий, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров:
«5» – без ошибок.
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 негрубых ошибки.
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 ошибки.
«3» – 3–4 ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Отметка "5" ставится:
вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка "3" ставится:
допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий
или
- допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Отметка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
или
- при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Отметка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Отметка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или
- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или
- допущено в решении
Математический диктант
Отметка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка "4" ставится:
- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Отметка "3" ставится:
не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Отметка "2" ставится:
- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Отметка "5" ставится за 95-100% правильно выполненных заданий
Отметка "4" ставится за 80-94% правильно выполненных заданий
Отметка "3" ставится за 60-79% правильно выполненных заданий
Отметка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
уро
ка

Дата
Предпол.

Тема и тип урока,
стр. учебника

Предметные
умения

Индивидуальная
работа

Личностные

Формируемые УУД
Регулятивные
Познавательные

фактическая

Коммуникатив
ные

Вид
конт
роля

Четыре арифметических
действия. Порядок их
выполнения. Выражение и
его значение. (закрепление
знаний). с.6-7

Нахождение суммы
нескольких слагаемых.
(закрепление знаний и
способов действий) с.8

Приѐмы письменного
вычитания. (закрепление
знаний и способов действий)
с.9 С.р.

Умножение трѐхзначных
чисел на однозначные числа.
(закрепление и
систематизация знаний).
с.10
Умножение на 0 и 1.
(закрепление знаний и
способов действий). с.11
С.р.

Знать таблицу
сложения и
вычитания
однозначных
чисел.
Пользоваться
изученной
математической
терминологией

Логические
задания

Логические
задачи

Использование
разноуровневых
заданий.

Ребусы
Выполнять приѐмы
письменного
умножения
однозначных чисел
на трѐхзначные

Карточка с
эталоном
деления
Использование
разноуровневых
заданий.

Самостоятель
но
определять и
высказывать
общие для
всех людей
правила
поведения
при
общении и
сотрудничест
ве.

В
самостоятель
но созданных
ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие для
всех простые
правила
поведения,
делать выбор,
какой
поступок
совершить.

Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
Составлять план
решения проблемы
совместно с
учителем. Находить
способы решения
учебной задачи.

Планировать
действия в
соответствии с
поставленной
учебной задачей

Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая информация
нужна для
решения учебной
задачи в один шаг.

Донести свою
позицию до
других: оформлять
свои мысли в
устной и
письменной речи с
учѐтом своих
учебных и
жизненных
речевых ситуаций.

Добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную в
разных формах

Донести свою
позицию до
других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться еѐ
обосновать,
приводя
аргументы.

Отбирать
необходимые для
решения учебной
задачи источники
информации
Донести свою
позицию до
других: оформлять
свои мысли в
устной и

Самост. работа

Знать
последовательност
ь чисел в пределах
1000, как
образуется каждая
следующая счѐтная
единица
Знать правила
порядка
выполнения
действий в
числовых
выражениях

Текущий

Нумерация. Счет предметов.
Разряды. ( вводный). с.3-5

Самост.
работа

Текущий

Числа от 1 до 1000. Повторение. (17ч)

Входная контрольная
работа №1(проверка
знаний)
Работа над ошибками.
Приѐмы письменного
умножения и деления.
(закрепление знаний и
способов действий)
Письменное деление на
однозначное число.
(комплексное применение
знаний).с.14
Деление трѐхзначного числа
на однозначное, когда в
записи частного есть 0.
(освоение новых знаний)с.15

Сбор и представление
данных. Диаграммы.
(освоение новых знаний) с.
16-17

Повторение пройденного.
Исследование "Диаграммы
в нашей жизни"
(комплексное применение
знаний). с. 18

Самостоятель
но делать
выбор

Ориентироваться
в своей системе
знаний

Схема - опора

Пользоваться
изученной
математической
терминологией,
решать текстовые
задачи

Использование
разноуровневых
заданий.
Логические
задачи

Задание повыш.
уровня №73
Выполнять деление
трѐхзначных чисел
на однозначные
числа

Схема - опора
Задание повыш.
уровня №80
Карточка с
эталоном
деления

Ознакомление с
понятиями
"диаграмма",
"масштаб", со
способом
построения
диаграмм.
Арифметические
действия с числами
в пределах 1000.

Индивидуальна
я помощь

Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила.

Самостоятель
но
определять и
высказывать
общие для
всех людей
правила
поведения
при общении
и
сотрудничест
ве

Самостоятель
но делать
выбор,

Текущий

Составлять план
решения проблемы
совместно с
учителем.

Карточка с
эталоном
деления

письменной речи с
учѐтом своих
учебных и
жизненных
речевых ситуаций.

Арифм.
диктант

Составление
алгоритма
письменного
деления
трѐхзначных чисел
на однозначное

Перерабатывать
полученную
информацию

Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
с помощью учителя.

Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Самостоятельно
формулировать
тему и цели урока

Осуществлять
поиск
информации.

Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.

Добывать новые
знания: извлекать
информацию

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

Перерабатывать
полученную
информацию

Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,

Делать выводы по
аналогии и
проверять их.

Оформлять свои
мысли в
письменной речи.

Контроль
ный

Письменное деление
трѐхзначных чисел.
(закрепление знаний и
способов действий). с.13

Задачи на
смекалку

Умение рассуждать
и доказывать свою
точку зрения

Слушать других,
пытаться
принимать другую
точку зрения, быть
готовым изменить
свою точку зрения.

Умение рассуждать
и доказывать свою
точку зрения

Понимать
различные позиции
в подходе к

Текущий

Приѐмы письменного
деления чисел на
однозначные числа.
(комплексное применение
знаний). с. 12

Текущий

9.09.

Исследо
вание

Контрольная работа №2 по
теме «Четыре
арифметических
Пользоваться
действия». (комплексная
изученной
проверка знаний)

Использование
разноуровневых
заданий.

Работа над ошибками.
Задачи для любознательных.
(комплексное применение
знаний).с.20

Ребус с.19

математической
терминологией,
решать текстовые
задачи

Использование
разноуровневых
заданий.

опираясь на
правила.

Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила.

при необходимости,
исправлять ошибки
с помощью учителя

Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
с помощью учителя.

Использовать
матем. символы и
знаки.

Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.

решению учебной
задачи, задавать
вопросы для их
уточнения.

Оформлять свои
мысли в
письменной речи.

Учиться
уважительно
относиться к
позиции другого,
пытаться
договариваться.

Самост. работа

Устные и
письменные
приѐмы
вычислений.
Порядок
выполнения
действий.

Контроль
ный

Повторение пройденного.
С.р. по теме "Порядок
выполнения действий".
(комплексное применение
знаний). с.19

Текущий

Письменная нумерация.
Чтение чисел. (освоение
новых знаний и способов
действий) с. 24
Письменная нумерация.
Запись чисел. С.р. (освоение
новых знаний и способов
действий) с. 25

Разрядные слагаемые.
(комплексное применение
знаний и способов
действий).с.26

Задание повыш.
уровня №93
Знать
последовательност
ь чисел в пределах
100000, понятия
«разряды» и
«классы».

Читать,
записывать числа,
которые больше
1000,

Заменять числа
суммой разрядных
слагаемых

Схема - опора
Задачи на
смекалку
Схема - опора
Использование
разноуровневых
заданий.

Индивидуальная
помощь

В
самостоятель
но созданных
ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить.

Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения.

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

Добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную в
разных формах.

Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты
Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая информация

Слушать других,
быть готовым
изменить свою
точку зрения
Читать вслух и про
себя тексты
учебников
и отделять новое от
известного;
выделять главное;
составлять план
рассуждения.

Уметь писать под
диктовку,
оформлять работу.

Самост. работа

Устная нумерация. Класс
единиц и класс тысяч.
(освоение новых знаний и
способов действий) с. 21-23

Текущий

Нумерация чисел больше 1000
Нумерация (13ч)

Магический
квадрат

Повторение пройденного.
Чтение и запись
многозначных чисел. С.р. по
теме. (закрепление знаний и
способов действий). с. 31

Использование
разноуровневых
заданий.

Проект "Числа вокруг
нас". (комплексное
применение знаний и
способов действий).с.32-33

Читать,
записывать числа,
которые больше
1000, заменять
числа суммой
разрядных
слагаемых.
Изучить роль
чисел в
повседневной
жизни.

Закрепление по теме
«Нумерация чисел больше
1000». (закрепление знаний
и способов действий). с. 34

Совершенствовать
вычислительный
навык

Задачи на
смекалку

Контрольная работа №3 по
теме «Нумерация чисел
больше 1000». (комплексная
проверка знаний)

Работа над ошибками.

Пользоваться
изученной
математической
терминологией,
решать текстовые
задачи, находить

Схема - опора

Индивидуальная
помощь

Карточкипомощницы
Использование
разноуровневых
заданий.

В
самостоятель
но созданных
ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила.

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
Составлять план
решения проблемы
совместно с
учителем.
Работать по плану,
сверяя свои
действия с целью,
корректировать
свою деятельность
Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
с помощью учителя.

Отбирать
необходимые для
решения учебной
задачи источники
информации
Ориентироваться
в своей системе
знаний

Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения

Владеть навыками
сотрудничества в
учебной
деятельности

Договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности;
задавать вопросы.
Отделять новое от
известного;
выделять главное.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.

Оформлять свои
мысли в
письменной речи.

Арифм.
диктант
Текущий

Образование и
запись чисел.

Работать по плану,
сверяя свои
действия с целью,
корректировать
свою деятельность
Находить способ
решения учебной
задачи.

Текущий

Логические
задачи

Проводить
сравнение по 1
или нескольким
признакам и на
этой основе делать
выводы,
устанавливать
математические
отношения между
объектами. Делать
выводы по
аналогии и
проверять их

Понимать
различные позиции
в подходе к
решению учебной
задачи, задавать
вопросы для их
уточнения.

Самост. работа

Схема - опора
Понимать сколько
всего единиц,
десятков, сотен…
содержится в
числе

Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.

Ребус

Нахождение общего
количества единиц
определенного разряда
(комплексное применение
знаний).с.29
Класс миллионов и класс
миллиардов. (освоение
новых знаний и способов
действий) с. 30

нужна для
решения учебной
задачи в один шаг.

Индивидуальная
помощь

Проект

Увеличение (уменьшение)
чисел в 10, 100, 1000 раз.
(комплексное применение
знаний и способов
действий).с.28

Сравнивать,
записывать и
читать
многозначные
числа.
Увеличивать,
уменьшать числа в
10, 100,1000 раз.

Тест

Сравнение многозначных
чисел. (комплексное
применение знаний и
способов действий).с.27

Т
е
к
Контроль
у
ный
щ
и
й

Владеть навыками

Систематизация знаний по
теме «Нумерация чисел
больше 1000». (закрепление
знаний). с. 35

значения
числовых
выражений,
сравнивать
многознач. числа.

Индивидуальная
помощь

Выполнять
самоконтроль и
самооценку своей
деятельности

знаний.

сотрудничества в
учебной
деятельности

Единицы длины. Таблица
единиц длины. Тест по теме
(комплексное применение
знаний).с.38

Умение работать с
новыми
единицами
измерения.

Использование
разноуровневых
заданий.

Единицы площади.
Квадратный километр.
Квадратный миллиметр.
(освоение новых знаний и
способов действий) с. 39
Ар. Гектар. (освоение новых
знаний и способов действий)
с. 40

Познакомить с
новыми
единицами
измерения
площади и их
использованием.

Таблица единиц площади.
(комплексное применение
знаний и способов
действий).с.41-42

Знать таблицу
единиц площади,
применять на
практике

Задание повыш.
уровня
№189,190

Измерение площади с
помощью палетки. С.р.
(освоение новых знаний и
способов действий) с. 43-44

Измерять площади
фигур с помощью
палетки. Работать
с изученными
единицами
площади.

Использование
разноуровневых
заданий.

Задачи на
смекалку
Схема - опора
Задание повыш.
уровня №177

Самостоятель
но
определять и
высказывать
общие

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

для всех
людей
правила
поведения
при общении
и
сотрудничест
ве

Самостоятельно
формулировать
цели урока после
обсуждения.

Схема - опора

Карточкипомощницы
Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила.

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.

Находить способ
решения учебной
задачи.

Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая информация
нужна для
решения учебной
задачи,
делать выводы
Понимать базовое
понятие
"величина"

Слушать других,
пытаться
принимать другую
точку зрения, быть
готовым изменить
свою точку зрения.

Самост.
работа

Индивидуальная
помощь

Слышать и
слушать,
выделять главное
из сказанного,
задавать вопросы
на понимание.

Перерабатывать
полученную
информацию.

Выделять главное,
Описывать
действия.

Самостоятельно
находить нужную
информацию и
использовать в
своей работе.

Правильно
оформлять работу.

Текущий

Познакомить с
новыми
единицами
измерения и их
использованием.

Текущий

Единицы длины. Километр.
Практическая работа.
(освоение новых знаний и
способов действий) с.36-37

Самост.
работа

Текущий

Величины (17ч)

Задание повыш.
уровня №208
Карточкипомощницы

Контрольная работа № 4
за четверть по теме
«Единицы длины,
площади» (комплексная
проверка знаний)

Пользоваться
изученной
математической
терминологией,
решать текстовые
задачи

Использование
разноуровневых
заданий.

Работа над ошибками.
Преобразование изученных
величин. (закрепление
знаний). с.53
Единицы времени. Год.
(освоение новых знаний и
способов действий) с. 47

Умение работать с
изученными
единицами
измерения.

Задачи на
смекалку

Познакомить с
новыми
единицами
измерения и их
использованием.

Задание повыш.
уровня №216

Определение времени по
часам. (освоение новых
знаний и способов действий)
с. 48

Умение работать с
новыми
единицами
измерения

Логические
задачи

Определение начала, конца
и продолжительности
событий. (комплексное
применение знаний).с.49

Решение задач на
время.

Задачи на
смекалку

Единицы времени. секунда.
(освоение новых знаний и
способов действий) с. 50

Перевод одних
единиц времени в
другие и
определение
времени по часам

Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения
Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая информация
нужна для
решения учебной
задачи.

Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила

Выполнять
самоконтроль и
самооценку своей
деятельности

Самостоятель
но
определять и
высказывать
общие
правила при
сотрудничест
ве

Самостоятельно
формулировать
тему и цели урока

Схема - опора

Рассуждать,
задавать вопросы
на обобщение.

Правильно
оформлять работу.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Схема - опора

Карточкипомощницы

Отделять новое от
известного;
выделять главное,
задавать вопросы
на понимание.

Текущий

Таблица единиц массы.
(комплексное применение
знаний и способов
действий).с.46

Схема - опора

В ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать выбор,
какой
поступок
совершить.

Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила

Индивидуальная
помощь
В
самостоятель

Составлять план
решения проблемы
и работая по плану,
сверять свои
действия

Осуществлять поиск
средств для
выполнения
учебной задачи

Ориентироваться
в своей системе
знаний
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Контроль
ный

22.10.

Задание повыш.
уровня №199

Владеть навыками
сотрудничества в
учебной
деятельности
Отделять новое от
известного;
выделять главное,
задавать вопросы
на понимание.

Использовать
математические
знания в
расширенной
области
применения.

Донести свою
позицию до
других. Задавать
вопросы на
обобщение.

Понимать базовые
математические
отношения между
объектами

Принимать
активное участие в
работе в паре и
группе.

Текущий

Познакомить с
новыми
единицами
измерения и их
использованием.
Умение работать с
новыми
единицами
измерения

Текущий

Единица массы. Тонна.
Центнер. (освоение новых
знаний и способов действий)
с. 45

Таблица единиц времени.
Исследование "3 мин. - это
много или мало?" (освоение
новых знаний и способов
действий) с. 52
Единицы времени. Тест по
теме. (комплексное
применение знаний).с.54-55

Определение
времени по
столетиям.
Решение задач на
время.
Перевод одних
единиц времени в
другие. Решение
текстовых задач.
Работа с
величинами.
Выполнение
вычислений.
Решение задач на
время.

Логические
задачи
Схема - опора
Задание повыш.
уровня №259
Индивидуальная
помощь
Использование
разноуровневых
заданий.

но созданных
ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить.

Понимать,
принимать и
сохранять
различные учебные
задачи
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.

Делать выводы по
аналогии и
проверять эти
выводы.

Самостоятельно
проводить
пошаговый
контроль .

Выделять
известные знания
и умения

Работая по плану,
сверять свои
действия

Делать выводы
на основе
обобщения
знаний.

Задавать вопросы на
понимание. Писать
под диктовку.
Правильно
оформлять работу.

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты.

Выделять главное,
задавать вопросы на
понимание.
Правильно
оформлять работу.

Устанавливать
математические
отношения между
объектами.

Чѐтко и
аргументировано
высказывать свои
оценки и
предложения
Понимать
различные позиции
в подходе к
решению учебной
задачи
Строить
высказывания в
соответствии с
учебной задачей

Текущий

Единицы времени. Век.
(освоение новых знаний и
способов действий) с. 51

Самост.
работа

Нахождение неизвестного
слагаемого. (комплексное
применение знаний и
способов действий).с.62
Нахождение неизвестного
уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого. С.р. по теме
(комплексное применение
знаний).с 63
Нахождение нескольких
долей целого. (освоение
новых знаний и способов
действий) с. 64

Познакомить с
письменными
приемами
и использовать
их для
рациональных
вычислений

Карточка с
эталоном +/Задание повыш.
уровня №275
Карточка с
эталоном +/Задание повыш.
уровня №282

Учить находить
неизвестное
слагаемое в
усложненных
уравнениях

Образование и
сравнение долей.
Решение
практических
задач на
определение
доли числа.

Схема - опора
Использование
разноуровневых
заданий.

Индивидуальная
помощь

Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила
В
самостоятель
но созданных
ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить.

Составлять план
решения проблемы.

Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
с помощью учителя.

Учиться связно
отвечать по
плану.
Делать выводы
по аналогии и
проверять эти
выводы.
Устанавливать
математические
отношения
между
объектами.

Слышать и слушать.
Рассуждать.
Выделять главное,
задавать вопросы на
понимание
Правильно
оформлять работу.

Принимать
активное участие в
работе в паре и
группе.

Текущий

Задачи на
смекалку

Самост.
работа

Устные и письменные
приемы вычислений.
(комплексное применение
знаний и способов
действий).с.60
Приемы письменного
вычитания вида 1000-124,
30007-648. (освоение новых
знаний и способов действий)
с.61

Текущий

Арифм.
диктант

4. Сложение и вычитание (12ч)

Задачи на уменьшение и
увеличение числа в
несколько раз в косвенной
форме. (освоение новых
знаний) с.68
Закрепление по теме
«Сложение и вычитание».
С.р. (комплексное
применение знаний и
способов действий).с.69-70
Контрольная работа № 5
по теме «Величины.
Сложение и вычитание
многозначных чисел».
(проверка знаний)
Работа над ошибками.
Вычисления с
многозначными числами.
(закрепление знаний). с.72-73

Формировать
умения решать
задачи.

Задание повыш.
уровня №308
Карточкипомощницы
Логические
задачи

Письменные
приемы
вычислений
и использование
их для
рациональных
вычислений

Использование
разноуровневых
заданий.

Задание повыш.
уровня с.71

Выделять
известные
знания и умения

Понимать
различные позиции
в подходе к
решению учебной
задачи

Находить способ
решения учебной
задачи.

Делать выводы
на основе
обобщения
знаний.

Составлять план
решения проблемы
и работая по плану,
сверять свои
действия

Делать выводы
на основе
обобщения
знаний.

Донести свою
позицию до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться еѐ
обосновать, приводя
аргументы.

Задавать вопросы на
обобщение.
Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила

Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки.

Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила

Составлять план
решения проблемы
и работая по плану,
сверять свои
действия

Карточкипомощницы

Умножение и деление
5. Умножение на однозначное число (5ч)

Делать выводы
на основе
обобщения
знаний.
Выделять
известные
знания и умения

Правильно
оформлять работу.

Строить
высказывания в
соответствии с
учебной задачей

Контроль
ный

Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила.

Схема - опора
Пользоваться
изученной
математической
терминологией,
решать
текстовые
задачи,
уравнения.

Строить
высказывания в
соответствии с
учебной задачей

Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.

Схема - опора
Использование
разноуровневых
заданий.

Делать выводы
по аналогии и
проверять эти
выводы.

Текущий

Сложение и вычитание
величин. (освоение новых
знаний и способов действий)
с.67

Задание повыш.
уровня №305

Самост.
работа

Проверка вычислительных
навыков. Решение задач.
(проверка знаний)

Решение
практических
задач на
определение
доли числа и
числа по его
доле.
Порядок
выполнения
действий в
выражениях.
Решение
уравнений.
Совершенствоват
ь
вычислительный
навык.

Контроль
ный

Нахождение числа по его
доле. (комплексное
применение знаний и
способов действий).с.65

Текущий

Приемы письменного
умножения вида 4037*4.
(освоение новых знаний) с.78
Умножение чисел, запись
которых оканчивается
нулями. (освоение новых
знаний) с.79
Нахождение неизвестного
множителя, делимого,
делителя. Тест (комплексное
применение знаний и
способов действий).с.80

Индивидуальная
помощь

Задание повыш.
уровня №339
Познакомить со
свойствами
умножения
и новыми приемами
письменного
умножения, включая
умножение
именованных чисел.

Карточка с
эталоном умнож

Задание повыш.
уровня №349
Схема - опора
Задание повыш.
уровня №356
Карточка с
эталоном умнож

Познакомить с
решение на основе
связи между
множителями и
произведения

Использование
разноуровневых
заданий.

В
самостоятель
но созданных
ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить.

Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения.

Ориентироваться
в своей системе
знаний
Делать выводы
на основе
обобщения
знаний.

Рассуждать.
Выделять
главное, задавать
вопросы на
понимание.
Слышать и
слушать.
Рассуждать.

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
Составлять план
решения проблемы.
Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
с помощью учителя.

Учиться связно
отвечать по
плану.

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

Делать выводы
по аналогии и
проверять эти
выводы.

Выделять
главное, задавать
вопросы на
понимание.

Составлять план
решения проблемы .

Делать выводы
на основе
обобщения
знаний.

Принимать
участие в
обсуждении
математических
фактов.

Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая
информация
нужна для
решения
учебной задачи

Текущий

Письменные приемы
умножения. (освоение новых
знаний) с.77

Обобщить знания
правил умножения на
0 и 1.

Выделять
главное,
задавать
вопросы на
понимание .

Правильно
оформлять
работу.

Текущий

Умножение и его свойства.
Умножение на 0 и 1.
(комплексное применение
знаний) с.76

Самост. работа

Деление как арифметическое
действие. Деление 0 и на 1.
(комплексное применение
знаний и способов
действий).с.81
Письменные приемы
деления многозначного
числа на однозначное.
(освоение новых знаний) с.82

Познакомить
с новыми приемами
письменного
деления.
Развивать
вычислительный
навык
Познакомить
с новыми приемами
письменного
деления.
Решение текстовых
задач

Задание повыш.
уровня №371
Карточка с
эталоном
деления
Логические
задачи
Карточка с
эталоном
деления

Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила

Текущий

Деление на однозначное число (22ч)

Задание повыш.
уровня №387

Деление многозначного
числа на однозначное, когда
в записи частного есть нули.
(освоение новых знаний) с.85

Приѐмы
письменного
деления, решение
уравнений.

Задачи на пропорциональное
деление. (освоение новых
знаний) с.86

Формировать умения
решать задачи.

Схема - опора
Задачи на
смекалку
Карточка с
эталоном
деления
Задание повыш.
уровня №403
Схема - опора

Деление многозначных
чисел на однозначные, когда
в записи частного есть нули.
С.р. (обобщение) с. 87

Решение задач на
пропорциональное деление.
(закрепление знаний). с.88

Деление многозначных
чисел на однозначные.
(комплексное применение
знаний) с.89
Контрольная работа № 6 за 1
полугодие по теме
«Умножение и деление»
(комплексная проверка
знаний)

Отработка навыка
деления
многозначных чисел.
Задачи на
пропорциональное
деление, вычисления
с величинами и их
преобразование.

Пользоваться
изученной
математической
терминологией,

Использование
разноуровневых
заданий.

В
самостоятель
но созданных
ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить.

Задание повыш.
уровня №417

Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.
Составлять план
решения проблемы
совместно с
учителем.
Составлять план
решения задачи
совместно с
учителем.
Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
Составлять план
решения проблемы.

Схема - опора
Задание повыш.
уровня №425
Карточка с
эталоном
деления
Использование
разноуровневых
заданий.

Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила
Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на

Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
с помощью учителя.

Добывать новые
знания:
извлекать
информацию,
представленную
в разных формах

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи)

Делать выводы
на основе
обобщения
знаний.
Учиться связно
отвечать по
плану.
Делать выводы
на основе
обобщения
знаний.
Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи)
Рассуждать.
Правильно
оформлять
работу.

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Рассуждать.
Правильно
оформлять
работу.
Задавать
вопросы на
обобщение.
Правильно
оформлять
работу.

Самост. работа

Формировать умения
решать задачи.

Рассуждать.
Выделять
главное, задавать
вопросы на
понимание.

Текущий

Решение задач в косвенной
форме на увеличение и
уменьшение в несколько раз.
(комплексное применение
знаний) с.84

Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы
на основе
обобщения
знаний.
Добывать новые
знания:
извлекать
информацию,
представленную
в разных формах
Ориентироваться
в своей системе
знаний

Текущий

Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.

Самост.
работа

Использование
разноуровневых
заданий.

Текущий

Приѐмы письменного
деления, нахождение
значения выражения
с одной переменной.

Арифм.
дикт.

Письменные приемы
деления многозначного
числа на однозначное. С.р.
по теме (комплексное
применение знаний) с.83

Контрольн
ый

Числовые и буквенные
выражения. (обобщение и
систематизация знаний)с.
92

Решение текстовых
задач и уравнений,
сравнение и
преобразование
величин, вычисление
значений числовых
выражений.

Задание повыш.
уровня №436

В
сотрудничест
ве, опираясь
на правила,
делать выбор.

Схема - опора
Задание повыш.
уровня №11
Карточкипомощницы
Использование
разноуровневых
заданий.

Решение задач изученных
видов. С.р. по теме.
(обобщение и
систематизация знаний)с.
93

Решение текстовых
задач и уравнений,
вычисление значений
числовых
выражений.

Порядок действий в
сложных выражениях.
(обобщение и
систематизация знаний)с.
94
Решение уравнений,
буквенных выражений.
(обобщение и
систематизация знаний)с.
95

Вычисление
значений числовых
выражений,
сравнение
выражений

Ребус

Решение уравнений,
буквенных
выражений,
преобразование
величин.

Задачи на
смекалку

Умножение и деление на
однозначное число.
(обобщение и
систематизация знаний)с.4

Решение текстовых
задач и уравнений,
нахождение
периметра и
площади фигур.

Задание повыш.
уровня №7

Схема - опора

В
самостоятель
но созданных
ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить.

группировать
факты

Слушать других,
быть готовым
изменить свою
точку зрения.

Отбирать
необходимые
для решения
учебной задачи
источники
информации
среди
предложенных
учителем

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Рассуждать.
Правильно
оформлять
работу.

Контролировать
свои действия и
соотносить их с
поставленными
целями.

Ориентироваться
в своей системе
знаний
Перерабатывать
полученную
информацию.

Составлять план
решения проблемы
совместно с
учителем.

Выделять
известные
знания и умения

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Правильно
оформлять
работу.
Согласовывать
свою позицию с
позицией других
участников
группы

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты

Слушать других,
быть готовым
изменить свою
точку зрения.

Контролировать
свои действия при
работе в паре,
группе.

Осмысленно
читать тексты
математического
содержания.

Применять
изученные
правила
общения.

Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения.
Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и

Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

Текущий

правила

Текущий

Решение текстовых задач.
(обобщение и
систематизация знаний)с.
90

Индивидуальная
помощь

Самост. работа

решать текстовые
задачи

Текущий

Работа над ошибками.
Деление многозначных
чисел на однозначные.
(закрепление знаний). с. 91

Тест

Скорость. Единицы
скорости. (освоение новых
знаний и способов действий)
с.5
Взаимосвязь между
скоростью, временем и

Познакомить с
новыми единицами
измерения и их
использованием.
Умение работать с
новыми единицами

Карточкипомощницы
Логические
задачи
Схема - опора
Задание повыш.
уровня №20

В
самостоятель
но созданных
ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие
для всех

Перерабатывать

Выделять
главное, задавать
вопросы на
понимание
Рассуждать.
Выделять
главное, задавать

Теку
щий

Текущий

2 часть.

Решение задач на движение.
С.р. по теме. (обобщение и
систематизация знаний)

Решение задач с
использованием
формулы скорости.

Развивать
вычислительный
навык.

Задание повыш.
уровня №26

простые
правила
поведения,
делать выбор,
какой
поступок
совершить.

Схема - опора
Задачи на
смекалку
Схема - опора
Использование
разноуровневых
заданий.

формулировать
учебную проблему.

полученную
информацию:
определять
причины
явлений,
событий.

вопросы на
понимание

Делать выводы
на основе
обобщения
знаний.

Рассуждать.
Записывать под
диктовку.

Ориентироваться в
своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая информация
нужна

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Отделять новое
от известного

Учиться связно
отвечать по
плану.

Принимать
участие в в
обсуждении
математических
фактов.

Составлять план
решения проблемы.

Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила

Работая по плану,
сверять свои
действия

Находить
способ
решения
учебной
задачи.

Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения.

Рассуждать.
Правильно
оформлять
работу.

Текущий

измерения

Самост. работа

расстоянием. (комплексное
применение знаний и
способов действий).с.6
Нахождение времени
движения по известным
скорости и расстоянию.
(комплексное применение
знаний и способов
действий).с.7
Связь между величинами:
скоростью, временем и
расстоянием. (закрепление
знаний). с.8

Умножение числа на
произведение. (изучение
новых знаний и способов
действий) с. 12

Дать представление
об умножении
числа на
произведение.

Задачи на смекалку

Письменное умножение на
числа, оканчивающимися
нулями. (освоение новых
знаний) с. 13

Познакомить с
письменным
умножением на
числа,
оканчивающимися
нулями.

Логические задачи

Письменное умножение на
числа, оканчивающимися
нулями. Задачи на встречное
движение. (комплексное
применение знаний) с.14

Письменное
умножение. Задачи
на движение.
Сравнение величин.

Задание повыш.
уровня №53

Карточка с
эталоном умнож

Карточка с
эталоном умнож-я

В
самостоятель
но созданных
ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие для
всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой

Работая по плану,
сверять свои
действия

Добывать новые
знания:
извлекать
информацию,
представленную
в разных формах

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.

Осуществлять
расширенный
поиск
информации,
учиться связно
отвечать по плану

Рассуждать.
Правильно
оформлять
работу.

Текущий

Умножение чисел оканчивающихся нулями (10ч)

Перестановка и группировка
множителей. (комплексное
применение знаний) с.17

Познакомить с
перестановкой и
группировкой
множителей

Решение задач на встречное
движение. Тест (обобщение
и систематизация знаний)с.
20

Закрепление по теме
«Умножение и деление»
Творческая работа по
составлению задач на
движение. (закрепление
знаний). с.21
Контрольная работа № 7
по теме «Задачи на
движение». (комплексная
проверка знаний)

Работа над ошибками.
Решение текстовых задач.
(закрепление знаний). с.22

Развивать
вычислительный
навык.

Использование
разноуровневых
заданий.

Работая по плану,
сверять свои
действия.

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.

Задание повыш.
уровня №72

Учиться
планировать свои
действия.

Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты

Карточка с
эталоном умнож-я

Задавать
вопросы на
понимание.

Схема - опора
Использование
разноуровневых
заданий.

Уравнения,
числовые
выражения,
вычисления
столбиком.

Задание повыш.
уровня №19

Письменное
умножение,
решение задач на
движение, порядок
действий.
Решение задач и
выражений с
переменными

Использование
разноуровневых
заданий.

Самостоятель
но
определять и
высказывать
общие
правила при
сотрудничест
ве

Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
с помощью учителя.

Делать выводы
на основе
обобщения
знаний.

Находить
способ
решения
учебной
задачи.

Выполнять
самоконтроль
результатов своей
деятельности

Использовать
математические
знания для
решения
учебной задачи

Ориентироваться
в своей системе
знаний

Рассуждать.
Объяснять
действия.

Задавать
вопросы на
обобщение.

Схема - опора

Логические задачи
Схема - опора

Контролировать
свои действия и
соотносить их с
поставленными
целями.

Самост.
работа

Формировать
умения решать
задачи на
движение.

Принимать
участие в в
обсуждении
математических
фактов.

Текущий

Решение задач на встречное
движение. С.р. (комплексное
применение знаний) с.16

Самостоятельно
осуществлять
поиск
необходимой
информации.

Самост.
работа

Находить способ
решения учебной
задачи.

поступок
совершить.

Текущий

Логические задачи

Контроль
ный

Письменное
умножение.
Преобразование
единиц площади.

Текущий

Письменное умножение двух
многозначных чисел,
оканчивающихся нулями. .
(освоение новых знаний) с.15

Деление числа на
произведение. (освоение
новых знаний) с.25
Деление числа на
произведение. Устные

Задачи на смекалку
Познакомить с
разными способами
деления числа на
произведение.

Карточка с
эталоном деления
Задание повыш.
уровня №87

Самостоятель
но
определять и
высказывать
общие для
всех людей
правила

Учиться
планировать свои
действия.
Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и

Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты
Делать выводы

Выделять
главное, задавать
вопросы на
понимание.
Слушать других,
пытаться
принимать

Текущий

7. Деление на числа, оканчивающихся нулями (16ч)

103

104

105

106

Деление на числа,
оканчивающиеся нулями.
(освоение новых знаний) с.30
Деление на числа,
оканчивающиеся нулями.
Решение текстовых задач.
(систематизация знаний)
с.31
Деление на числа,
оканчивающиеся нулями.
С.р. по теме. (обобщение
знаний) с.32
Решение задач на движение
в противоположных
направлениях. (комплексное
применение знаний) с.33
Решение задач на движение
в противоположных
направлениях. Деление с
остатком.(закрепление
знаний и способов
действий). с. 34

Схема - опора
Познакомить с
письменным
делением на числа,
оканчивающимися
нулями. Решение
задач на
нахождение
четвѐртого
пропорциональног
о
Приѐм
письменного
деления на круглые
числа. Сравнение
выражений

Логические задачи

Приѐм
письменного
деления на круглые
числа. Решение
уравнений, задач.

Использование
разноуровневых
заданий.

Формировать
умения решать
задачи на
движение.
Развивать
вычислительный
навык.

Карточка с
эталоном деления
Задачи на смекалку
Карточка с
эталоном деления
Ребусы
Карточка с
эталоном деления

Самостоятель
но
определять и
высказывать
общие
правила при
сотрудничест
ве

Использование
разноуровневых
заданий.

Делать выводы
на основе
обобщения
знаний.

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.

Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.

Учиться связно
отвечать по
плану

Составлять план
решения проблемы
Работая по плану,
сверять свои
действия.

Делать выводы
по аналогии и
проверять эти
выводы.

Понимать,
принимать и
сохранять учебную
задачу.

Задание повыш.
уровня №124
Схема - опора

Работая по плану,
сверять свои
действия.

Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила

Работая по плану,
сверять свои
действия.

Рассуждать.
Объяснять
действия.
Правильно
оформлять
работу.
Слушать и
слышать.

Устанавливать
математические
отношения
между
объектами.

Строить речевое
высказывание в
устной форме.

Использовать в
работе
математические
термины,
символы, знаки.

Чѐтко и
аргументировано
высказывать
свои оценки и
предложения.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Рассуждать.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Оформлять
работу.

Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы
на основе
обобщения
знаний.

Самост.
работа

Задание повыш.
уровня №101

Рассуждать.
Объяснять
действия.

Текущий

Формировать
умения решать
задачи на деление.

В
самостоятель
но созданных
ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать выбор,
какой
поступок
совершить.

другую точку
зрения

Текущий

Использование
разноуровневых
заданий.

на основе
обобщения
знаний.
Учиться связно
отвечать по
плану

Текущий

102

Познакомить с
делением с
остатком.

формулировать
учебную проблему.
Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.

Самост.
работа

101

Решение задач на
нахождение четвѐртого
пропорционального.
(комплексное применение
знаний) с.28
Письменное деление числа,
оканчивающегося нулями.
(освоение новых знаний) с.29

поведения
при общении
.

Текущий

100

Карточка с
эталоном деления

Арифм. дикт.

приемы деления вида 600:20,
5600:800. (комплексное
применение знаний) с.26
Деление с остатком на
10,100, 1000. С.р. (освоение
новых знаний) с.27

109

110

111

Логические задачи

Схема - опора

Контрольная работа №8 по
теме «Умножение и деление
на числа, оканчивающиеся
нулями» (комплексная
проверка знаний)
Работа над ошибками.
Решение геометрических
задач. (систематизация
знаний) с.36

Пользоваться
изученной
математической
терминологией,
решать текстовые
задачи
Развивать
вычислительный
навык.

Использование
разноуровневых
заданий.

Проект "Математика
вокруг нас". (комплексное
применение знаний) с.40-41

Работа с
различными
источниками
информации.

Индивидуальная
помощь

Задачи на смекалку

Самостоятель
но
определять и
высказывать
общие для
всех людей
правила
поведения
при общении
.
Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила

Самостоятельно
планировать и
контролировать
учебные действия в
соответствии с
поставленной
целью.

Выделять из
содержания
урока известные
знания и умения,
определять круг
неизвестного по
изученным
темам.

Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
с помощью учителя.

Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты

Планировать свою
деятельность на
уроке.

Выполнять
мыслительные
операции, делать
умозаключения.

Схема - опора
Находить
способ
решения
учебной
задачи.

Контролировать
свои действия
при
самостоятельной
работе.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Рассуждать.
Рассуждать.
Правильно
оформлять
работу.
Чѐтко и
аргументировано
высказывать
свои оценки и
предложения.
Слушать других,
быть готовым
изменить свою
точку зрения.

Самост.
работа

Использование
разноуровневых
заданий.

Текущий

Деление на круглые числа.
Порядок действия в
выражениях. (коррекция
знаний)с.35

Решение
уравнений и задач
на движение.
Составление
равенств.
Деление с
остатком. Порядок
действий. Решение
задач.

Контрольны
й

108

Решение задач на движение
в противоположных
направлениях. Тест (оценка
и коррекция знаний)с.37

Текущий

107

113

114

Умножение числа на сумму.
(комплексное применение
знаний) с.42
Устные приемы умножения
вида 12*15. (освоение новых
знаний и способов действий)
с.43
Письменное умножение на
двухзначное число.
(освоение новых знаний и
способов действий) с.44

Познакомить с
разными
способами
умножения числа
на произведение.
Устные приѐмы
умножения чисел
больше 1000.
Решение задач.

Логические задачи
Карточка с
эталоном умнож-я

Задание повыш.
уровня №155
Карточка с
эталоном умнож-я

Познакомить с
письменным
умножением на
двузначное число.
Формировать

Задание повыш.
уровня №160
Схема - опора

В
сотрудниче
стве делать
вывод и
выбор.
Самостояте
льно делать
выбор,
опираясь на
правила

Самостоятельно
формулировать
цели урока.
Понимать,
принимать и
сохранять
различные учебные
задачи.
Составлять план
решения проблемы.

Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая информация
нужна для
решения учебной
задачи

Отделять новое
от известного.
Рассуждать.
Объяснять
действия.
Чѐтко и
аргументировано
высказывать
свои оценки и
предложения.

Делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.

Текущий

112

Текущий

Умножение на двухзначное и трехзначное число (13ч)

Решение задач на
нахождение по
двум разностям,
нахождение части
от целого.

Задачи на смекалку

Решение задач разных видов. Решение задач
разных видов,
С.р. по теме. (комплексное
применение знаний) с.47
уравнений,

Схема - опора

Использование
разноуровневых
заданий.

вычитание
величин.

118

119

120

Приѐм письменного
умножения на трехзначное
число. (освоение новых
знаний) с.48

Познакомить с
письменным
умножением на
трехзначное
число.

Задание повыш.
уровня №181

Письменное умножение на
трехзначное число, в записи
которых есть нули.
(комплексное применение
знаний) с.49

Приѐм
письменного
умножения на 3значное число, в
записи которого
есть нули, решение
задач.

Логические задачи

Письменный
приѐм умножения
на трехзначное
число, когда в
первом множителе
есть нули.

Использование
разноуровневых
заданий.

Письменное умножение на
трехзначное число, когда в
первом множителе есть
нули. С.р. (комплексное
применение знаний) с.50

Карточка с
эталоном умнож-я

Самостояте
льно
определять
и
высказыват
ь общие
правила
при
сотрудниче
стве
.

В
сотрудниче
стве делать
самостояте
льный
выбор.

Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
с помощью учителя

Устанавливать
матем. отношения
между объектами,
проводить
обобщения.

Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.
Использовать
математические
термины, символы,
знаки.

Рассуждать.
Объяснять
действия.
Слушать и
слышать
Осваивать
навыки
сотрудничества
в учебной
деятельности.
Задавать
вопросы на
обобщение.
Правильно
оформлять
работу.

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

Осуществлять
расширенный
поиск
информации.

Составлять план
решения проблемы.
Работая по плану.

Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Рассуждать.
Объяснять
действия.
Правильно
оформлять
работу.
Слушать и
слышать

Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Объяснять
действия.
Правильно
оформлять
работу.
Слушать и
слышать

Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.

Самост.
работа

Решение задач на
нахождение по двум
разностям. (освоение новых
знаний и способов действий)
с.46

В
сотрудниче
стве делать
самостоятел
ьный
выбор.

Понимать,
принимать и
сохранять
различные учебные
задачи.

Текущий

Использование
разноуровневых
заданий.

Самост. работа

117

умения решать
задачи
Развивать
вычислительный
навык.

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Текущий

116

Письменные приѐмы
умножения на двухзначное
число. С.р. (комплексное
применение знаний и
способов действий).с.45

Самост. работа

115

123

124

Контрольная работа №9 за
III четверть по теме
«Умножение на двузначные
и трѐхзначные числа."
(комплексная проверка
знаний)
Работа над ошибками.
Решение текстовых задач.
(систематизация знаний)
с.56

Умножение на
двузначные и
трѐхзначные числа,
решение задач,
действия с
величинами.
Развивать
вычислительный
навык.

Задание повыш.
уровня №197
Карточка с
эталоном умнож-я

Задачи на смекалку
с.53
Схема - опора
Использование
разноуровневых
заданий.

Составлять план
решения проблемы.
Работая по плану.
Самостоя
тельно
определять
и
высказыват
ь общие для
всех людей
правила
поведения
при
общении .

Устанавливать
математические
отношения между
объектами,
проводить
обобщения.
Выделять из
содержания урока
известные знания
и умения.

Осваивать
навыки
сотрудничества
в учебной
деятельности.

Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
с помощью учителя.

Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты

Рассуждать.
Правильно
оформлять
работу.

Составлять план
решения проблемы.

Выполнять
мыслительные
операции, делать
умозаключения.

Осваивать
навыки
сотрудничества
в учебной
деятельности.

Самостоятельно
формулировать
цели урока.

Учиться связно
отвечать по плану

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

Учиться связно
отвечать по плану

Осознавать
результат учебных
действий.

Логические задачи

Схема - опора

Осуществлять
взаимный
контроль и
взаимопомощь.

Текущий

Умножение на двузначные и
трѐхзначные числа.
(систематизация знаний)
с.54-55

Умножение на
двузначные и
трѐхзначные числа,
решение задач и
уравнений,
действия с
величинами.

Контрольный

122

Умножение на двузначные и
трѐхзначные числа.
Закрепление изученного. с.
51

Текущий

121

126

127

Приѐм письменного деления
на двухзначное число.
(освоение новых знаний) с.57

Письменное деление с
остатком на двухзначное
число. (освоение новых
знаний) с.58

Письменное деление на
двухзначное число.
(комплексное применение
знаний) с.59

Задачи на смекалку
Познакомить с
письменным
делением на
двузначное число,
нахождение
значения
буквенных
выражений,
решение задач.

Карточка с
эталоном деления

Задание повыш.
уровня №218
Карточка с
эталоном деления

Письменное
деление на
двухзначное число.
Преобразование
величин.

Логические задачи

Карточка с
эталоном деления

В
самостоятел
ьно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудниче
ства,
опираясь на
общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой

Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.

Делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Рассуждать.
Объяснять
действия.
Правильно
оформлять
работу.

Текущий

125

Текущий

Деление на двухзначное число (14ч)

131

132

133

134

Решение задач изученных
видов. (комплексное
применение знаний и
способов действий).с.63
Письменное деление на
двухзначное число.
(комплексное применение
знаний) с.64
Деление на двухзначное
число методом подбора,
когда в частном есть нули.
(комплексное применение
знаний) с.65
Деление на двухзначное
число. (Обобщение и
систематизация знаний).
с.66

Письменное
деление на
двухзначное
число. Порядок
действий в
выражениях.
Письменное
деление на
двухзначное
число.
Составление
выражений с
переменной.

Логические задачи

Составление задач
по чертежу,
действия с
именованными
числами, решение
уравнение.
Письменное
деление на
двухзначное
число. Порядок
действий в
выражениях.
Письменное
деление на
двухзначное
число. Решение
задач и уравнений

Задание повыш.
уровня №255

Развитие
вычислительных
навыков.

Задание повыш.
уровня №278

поступок
совершить.

Карточка с
эталоном деления

Карточка с
эталоном деления
Задачи на смекалку

Карточка с
эталоном деления

Самостояте
льно
определять
и
высказыват
ь общие для
всех людей
правила
поведения
при
общении .

Понимать,
принимать и
сохранять
различные учебные
задачи.
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.

Карточка с
эталоном деления
Задачи на смекалку

Самостояте
льно делать
выбор,
опираясь на
правила

Карточка с
эталоном деления

Схема - опора

Самостояте
льно

Понимать
различные
позиции в
подходе к
решению
учебной задачи.

Устанавливать
математические
отношения между
объектами,
проводить
обобщения.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Принимать
участие в
обсуждении
математических
фактов.

Находить способ
решения учебной
задачи.

Фиксировать
математические
отношения между
объектами на
моделях.

Согласовывать
свою позицию с
позицией
участников по
работе в паре.

Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.

Выполнять
мыслительные
операции, делать
умозаключения.

Осуществлять
взаимный
контроль и
взаимопомощь.

Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.

Учиться связно
отвечать по плану

Понимать
различные
позиции в
подходе к
решению
учебной задачи.

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

Схема - опора
Задание повыш.
уровня №264

Осмысленно
читать тексты
математического
содержания.

Работать по плану,
сверяя свои
действия с целью,

Делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Объяснять
действия.
Правильно
оформлять
работу.
Слушать и
слышать

Писать под
диктовку.

Текущий

Письменное деление на
двухзначное число.
Обобщение и
систематизация знаний. с.62

Задачи на смекалку

Текущий

130

Письменное деление на
двухзначное число.
Закрепление изученного.
с.61

Письменное
деление на
двухзначное число.
Решение задач и
уравнений

Текущий

129

Деление на двухзначное
число. (комплексное
применение знаний) с.60

Арифм.
дикт.

128

Контрольная работа №10 по
теме «Деление на
двузначные числа."
(проверка знаний)

137

138

Работа над ошибками.
Деление на двухзначное
число. (закрепление знаний).
с.70
Закрепление по теме
«Деление на двухзначное
число». (закрепление
знаний). с.71

Схема - опора
Решение задач,
деление на
двухзначное число,
действия с
именованными
числами

Логические задачи

Схема - опора

делать
выбор,
опираясь на
правила
Самостояте
льно
определять
и высказы
вать общие
правила
при
сотрудниче
стве
Самостояте
льно делать
выбор,
опираясь на
правила

корректировать
свою деятельность.

Выделять из
содержания урока
известные знания
и умения.

Осуществлять
взаимный
контроль и
взаимопомощь.
Правильно
оформлять
работу.

Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки

Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты

Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.

Выполнять
мыслительные
операции, делать
умозаключения.

Осуществлять
взаимный
контроль и
взаимопомощь.

Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения.

Учиться связно
отвечать по плану

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

Учиться связно
отвечать по плану
Делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Рассуждать.
Объяснять
действия.
Правильно
оформлять
работу.

Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.

Выполнять
мыслительные
операции, делать
умозаключения.

Осуществлять
взаимный
контроль и
взаимопомощь.

Самост.
работа

136

Решение задач,
Использование
деление на
разноуровневых
двухзначное
заданий.
число, действия с
именованными
числами
Умножение на
Использование
двузначные и
разноуровневых
трѐхзначные числа, заданий.
решение задач,
действия с
величинами.
Развитие
Задачи на смекалку
вычислительных
с.69
навыков.

Контроль ный

Решение текстовых задач.
Деление на двухзначное
число. С.р. (коррекция
знаний)с.67

Слушать других,
быть готовым
изменить свою
точку зрения.
Текущий

135

140

141

142

Письменное деление на
трехзначное число. (освоение
новых знаний) с.72

Познакомить с
письменным
делением на
трехзначное
число.

Лабиринт

Приѐм письменного деления
на трехзначное число.
(освоение новых знаний) с.73
Деление на трехзначное
число. (комплексное
применение знаний) с.74

Познакомить с
письменным
делением на
трехзначное число
с числом нуль в
нескольких
разрядах.

Логические задачи
Карточка с
эталоном деления

Приѐм письменного деления
на трехзначное число.
(комплексное применение
знаний) с.75

Отработка навыка
деления на
трѐхзначное число,
нахождения
значений с
переменной.

Индивидуальная
помощь

Карточка с
эталоном деления

Задачи на смекалку
Карточка с
эталоном деления

Самостояте
льно
определять
и
высказыват
ь общие
правила
при
сотрудниче
стве

В
сотрудниче
стве делать

Текущий

139

Текущий

Деление на трѐхзначное число (12ч)

Использование
разноуровневых
заданий.

Работа над ошибками.
Деление на трѐхзначное
число. (закрепление знаний).
с.85

Вычисления с
именованными
числами, порядок
действий, решение
задач.

Задание повыш.
уровня №27

Решение задач на умножение
и деление. С.р. по теме
"Деление на трѐхзначное
число". (обобщение и
систематизация знаний) с.
83

146

Проверка деления
умножением. (закрепление
знаний). с.82

147

148

149

Решение текстовых задач
изученных видов.
(закрепление знаний). с.84

Логические задачи
Карточкипомощницы
Использование
разноуровневых
заданий.

Подготовка к
олимпиаде
Схема - опора
Задание повыш.
уровня №9
Схема - опора

Схема - опора

Самостояте
льно делать
выбор,
опираясь на
правила
В
самостояте
льно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудниче
ства,
опираясь на
общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
Самостояте
льно делать
выбор,
опираясь на
правила
В
самостояте
льно
созданных
ситуациях

Работать по плану,
сверяя свои
действия с целью,
корректировать
свою деятельность.

Самостоятельно
формулировать
тему и цели урока.

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
Выполнить
самоконтроль и
самооценку своей
работы.

Работать по плану,
сверяя свои
действия с целью,

Учиться связно
отвечать по плану
Делать выводы на
основе обобщения
знаний.
Учиться связно
отвечать по плану
Делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.
Выделять из
содержания урока
известные знания
и умения.
Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать

Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Принимать
участие в
обсуждении
математических
фактов.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Рассуждать.
Объяснять
действия.
Правильно
оформлять
работу.

Текущий

Деление на
трехзначное
число, решение
задач, уравнений.

145

Карточка с
эталоном деления

Находить способ
решения учебной
задачи, выполнить
учебные действия в
разных формах.

Текущий

ВПР (комплексная проверка
знаний)

Проверка деления
умножением. (комплексное
применение знаний) с.77

самостояте
ль ный
выбор

Самост. работа

Задание повыш.
уровня №315

Рассуждать.
Объяснять
действия.
Осуществлять
взаимный
контроль и
взаимопомощь.
Рассуждать.
Правильно
оформлять
работу.

Правильно
оформлять
работу.

Текущий

Познакомить с
письменным
делением с
остатком на
двузначное и
трехзначное
число
Развивать
вычислительный
навык,
составление и
решение
уравнений.
Формирование
умения решать
задачи.
Использование
изученных
приѐмов деления и
умножения.
Развивать
вычислительный
навык.
Формировать
умения решать
задачи, находить
значение
числовых
выражений и
выражений с
переменной.

Контрольный

144

Приѐм письменного деления
с остатком на двузначные и
трѐхзначные числа.
(комплексное применение
знаний) с.76

Текущий

143

150

Закрепление по теме
«Деление на трѐхзначное
число». (закрепление
знаний). с.80-81

Деление на
трехзначное
число, решение
текстовых задач,
уравнений.

Индивидуальная
помощь

общения и
сотрудниче
ства,
опираясь на
общие
правила.

корректировать
свою деятельность.

Выделять из
содержания урока
известные знания
умения.

Рассуждать.
Объяснять
действия.

154

155

156

Задачи на
смекалку

Повторение. Римская
нумерация. (обобщение и
систематизация знаний)
с.88

Развивать
вычислительный
навык

Задание повыш.
уровня №29

Повторение. Выражение.
Равенство. Неравенство.
Уравнения. (обобщение и
систематизация знаний)
с.89

Повторить
равенства,
неравенства,
математические
выражения,
уравнения.

Задание повыш.
уровня №8

Повторение.
Арифметические действия.
(обобщение и
систематизация знаний)
с.90
Повторение.
Арифметические действия.
Правила вычислений с
нулѐм. (обобщение и
систематизация знаний)
с.91
Повторение.
Арифметические действия.
Умножение и деление.
(обобщение и
систематизация знаний)
с.92

Повторить все
арифметические
действия, правила
сложения и
вычитания с нулѐм.
Развивать
вычислительный
навык

Схема - опора

Карточкипомощницы
Логические
задачи
Карточкипомощницы
Магический
квадрат

Схема - опора

В
самостоятель
но созданных
ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
В
сотрудничест
ве делать
самостоятель
но выбор.

Индивидуальная
помощь
Повторить все
арифметические
действия, правила
умножения и

Самостоятель
но делать

Совместно с
учителем
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.

Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
с помощью учителя.

В диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень

Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая информация
нужна для
решения учебной
задачи .
Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая информация
нужна для
решения учебной
задачи в один шаг
Учиться связно
отвечать по плану
Делать выводы на
основе обобщения
знаний.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Донести свою
позицию до
других:
оформлять свои
мысли в устной
и письменной
речи с учѐтом
своих учебных и
жизненных
ситуаций.
Донести свою
позицию до
других:
высказывать
свою точку
зрения и
пытаться еѐ
обосновать,
приводя
аргументы.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Рассуждать.
Осуществлять
взаимный
контроль и
взаимопомощь.

Тест

153

Повторить
нумерацию,
разрядный состав
чисел.

Текущий

152

Повторение. Нумерация.
(обобщение и
систематизация знаний)
с.86-87

Текущий

151

Текущий

Итоговое повторение (20 ч.)

Задание повыш.
уровня №4
Схема - опора
Задачи на
смекалку

Схема - опора

160

161

162

163

Повторение. Геометрические
фигуры. (обобщение и
систематизация знаний)
с.96

Вспомнить геом.
фигуры.
Формировать
умение решать
задачи
Деление и
умножение на
трехзначное
число, решение
задач, уравнений.

Логические
задачи

Работа над ошибками.
Решение задач. (закрепление
и коррекция знаний). с.97

Формировать
умение решать
задачи, уравнения.

Задачи на
смекалку

Повторение. Решение задач
изученных видов.(обобщение
и систематизация знаний)
с.98

Формировать
умение решать
задачи

Контрольная работа №11
(итоговая за год)
(комплексная проверка
знаний)

Карточкипомощницы
Использование
разноуровневых
заданий.

успешности
выполнения своей
работы и работы
всех, исходя из
имеющихся
критериев.

Выделять из
содержания урока
известные знания
и умения.

В
самостоятель
но созданных
ситуациях
общения и
сотрудничест
ва, опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать выбор,
какой
поступок
совершить

Учиться, совместно
с учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.

Учиться связно
отвечать по плану
Делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения.

Учиться связно
отвечать по плану

Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.

Выполнять
мыслительные
операции, делать
умозаключения.

Выполнить
самоконтроль и
самооценку своей
работы.

Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Рассуждать.
Правильно
оформлять
работу.

Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.

Выделять из
содержания урока
известные знания
и умения.

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Рассуждать.

Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения.

Учиться связно
отвечать по плану

Донести свою
позицию до
других с учѐтом
своих учебных и
жизненных
ситуаций.

Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила

Схема - опора
Индивидуальная
помощь

Самостоятель
но
определять и
высказы вать
общие

Рассуждать.
Объяснять
действия.

Донести свою
позицию до
других:
высказывать
свою точку
зрения и
пытаться еѐ
обосновать,
приводя
аргументы.
Слушать и
слышать
Осуществлять
взаимный
контроль и
взаимопомощь.

Самост. работа

выбор,
опираясь на
правила

Текущий

Повторение. Величины.
(обобщение и
систематизация знаний)
с.95

Повторить порядок
выполнения
действий
Развивать
вычислительный
навык.
Повторить
величины и
практическое их
применение.

Использование
разноуровневых
заданий.

Текущий

159

деления с нулѐм.
Развивать
вычислительный
навык

Контрольный

158

Повторение.
Арифметические действия.
Правила умножения и
деления с нулѐм. Тест
(обобщение и
систематизация знаний)
с.93
Повторение. Порядок
выполнения действий.
(обобщение и
систематизация знаний)
с.94

Текущий

157

Развивать
вычислительный
навык, умение
решать задачи,
уравнения.

Использование
разноуровневых
заданий.

167

Повторение. Доли. Единицы
площади - ар, гектар.
(обобщение и
систематизация знаний)
с.104-106

Углубить
представление о
дробях, о разных
единицах
измерения
площади.

Задание повыш.
уровня №39

168

169

170

Повторение . Масштаб, план.
Творческая работа "План
моей комнаты" (обобщение
и систематизация знаний)
с.107
Закрепление по темам года.
Математический КВН.
Урок-игра.

Пользоваться
изученной
математической
терминологией,
решать текстовые
задачи
Развивать
вычислительный
навык

Совместно с
учителем
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему

Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Самостоятель
но делать
выбор,
опираясь на
правила

Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.

Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Объяснять
действия.
Правильно
оформлять
работу.
Слушать и
слышать

Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
с помощью учителя.

Делать выводы на
основе обобщения
знаний.

Слушать других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым
изменить свою
точку зрения.

Определять степень
успешности
выполнения своей
работы и работы
всех, исходя из
имеющихся
критериев.

Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты

Карточкипомощницы

Схема - опора

В
сотрудничест
ве делать
самостояте
льно выбор.

Индивидуальная
помощь

В
сотрудничест
ве делать
самостояте
льно выбор.

Писать под
диктовку.

Договариваться
с людьми:
выполняя
различные роли
в группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы

Текущий

Повторение. Решение
текстовых задач. С.р. по
теме.(обобщение и
систематизация знаний)
с.101102

Самостоятель
но делать
выбор.

Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.

Арифм.
дикт.

166

Выполнять
мыслительные
операции, делать
умозаключения.

Самост. работа

Задачи на смекалку

Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно
с учителем.

Текущий

Развивать
вычислительный
навык, умение
решать задачи.

Схема - опора

правила при
сотрудничест
ве

Творческая
работа

Повторение. Решение задач
изученных видов.
Арифметический диктант
(обобщение и
систематизация знаний)
с.100

165

Магический
квадрат

Теку
щий

Развивать
вычислительный
навык, умение
решать задачи.

Игра

Повторение. Решение
текстовых задач. (обобщение
и систематизация знаний)
с.99

164

Приложение.

Контрольные работы по математике для 4 класса.
Контрольная работа№1. Диагностическая. (административная)
Цель:
 проанализировать результаты усвоения основных тем программы за предыдущие годы: умения решать текстовые задачи в 2-3 действия; выполнять
письменные вычисления (сложение и вычитание трѐхзначных чисел), умножение и деление трѐхзначных чисел на однозначное число; выполнять
действия со скобками и без них; учения находить периметр и площадь прямоугольника и квадрата;
 способствовать формированию навыков самоконтроля, самостоятельности.

Контрольная работа №2. «Четыре арифметических действия».
Цель:


проанализировать результаты усвоения данной темы: записывать многозначные числа; записывать многозначные числа в виде суммы разрядных
слагаемых; сравнивать числа, состоящие из единиц 1 и 2 классов; записывать числа, зная сколько всего единиц, десятков, сотен и т.д. содержится в
данном многозначном числе;



Способствовать формированию навыков самоконтроля, самостоятельности.
1 вариант.

1.Реши задачу.
Для посадки привезли 100 саженцев. Перед школой посадили 3 ряда по 20 саженцев в каждом, а за школой - 2 ряда по 15 саженцев. Сколько саженцев
осталось?
2.Выполни вычисления.
95 + (180 + 40) : 4 х 5

96 : (72 : 24)

(300 - 194) - (236 - 158) : 2

80 : (10 х 8) х 398

3. Вычисли, записывая решение в столбик:
304 - 132

278 х 3

912 : 4

202 - 156

463 х 2

608 : 2

4. Длина прямоугольника 8 см, а ширина - в 2 раза меньше. Найдите периметр этого прямоугольника.

5.* Найди площадь заштрихованной фигуры.
4 см
3см

5см

14см

2 вариант.
1.Реши задачу.
В столовую привезли 90 л сока. В первый день израсходовали 12 трѐхлитровых банок, а во второй день - 15 трѐхлитровых банок. Сколько литров сока
осталось на третий день?
2.Выполни вычисления.
(400 - 302) : 2 + (176 + 358)

92 : (56 : 28)

600 - (180 + 90) : 3 х 5

(7 х 10) : 70 х 156

3. Вычисли, записывая решение в столбик:
607 - 364

367 х 2

903 : 3

307 - 259

183 х 4

762 : 3

4. Ширина прямоугольника 3 см, а длина - в 3 раза больше. Найдите периметр этого прямоугольника.
5.* Найди площадь заштрихованной фигуры.
4 см
2см

12см

6см

Контрольная работа №3. Нумерация чисел больше 1000.
Цель:




Способствовать формированию навыков самоконтроля, самостоятельности.

1 вариант.
1.Реши задачу.
Токарь за семичасовой рабочий день вытачивает 63 детали, а его ученик за 6 ч. вытачивает 30 таких же деталей. На сколько больше деталей вытачивает за 1 ч
рабочий, чем его ученик?
2.Выполни вычисления.
830596+1

(2399-1)*100

54300-1000

645553-5000

78000: 100+36000

923827-3000

3.Сравни числа.
99999 … 100000

60050 … 500600

29384 … 29348

71620 …71260

4.Вместо * вставь пропущенные цифры.
79*2=7000 + 900 + 40 + 2
**8*=9000 + 100 + 80 + 2
6**5=*000 + 200 + 30 + 5
5. Реши уравнения.
108: а = 9

в : 3 = 11

14 х с = 42

6.* Запиши двузначное число, в котором единиц на 3 больше, чем десятков, а сумма цифр равна 15.

2 вариант.
1.Реши задачу.
Рабочий за семичасовой рабочий день изготавливает 56 деталей, а его ученик за 4 ч. вытачивает 24 такие же детали. Сколько всего деталей изготовят за 1 ч
рабочий и его ученик вместе?
2.Выполни вычисления.
570042-1

(6979+1)*10

32600-1000

39998-900

45000 : 100+24000

206317-300

3.Сравни числа.
9999 … 10000

40020 … 200040

63187 … 63178

83430 … 82340

4.Вместо * вставь пропущенные цифры.
56*1=5000 + 600 + 40 + 1
**3*=2000 + 700 + 30 + 4
8**4=*000 + 200 + 10 + *
5. Реши уравнения.
96 : а = 8

в : 4 = 11

13 х с = 52

6.* Запиши двузначное число, в котором единиц на 4 меньше, чем десятков, а сумма цифр равна 18.

Контрольная работа №4. Величины. Сложение и вычитание многозначных чисел.
Цель: проанализировать результаты усвоения тем «Сложение и вычитание многозначных чисел. Величины»; способствовать формированию навыка
самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в изменѐнной ситуации
1 вариант.
1.Реши задачу.
На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе – на 678 литров меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки.
Сколько литров сока разлили в бутылки?
2.Реши задачу.

В меховом магазине 750 шуб из искусственного меха. Их на 250 больше, чем шуб из натурального меха. Сколько шуб из натурального меха в магазине?
3.Выполни вычисления и сделай проверку:
700000 - 24618

804608 + 96395

4.Вычисли, записывая вычисления в столбик:
28 км 640 м - 9 км 890 м
18 т 360 кг + 16 т 740 кг
4 ч 40 мин - 55 мин
5.Реши уравнение:
290 + Х = 640 - 240
6.*Укажи порядок действий:
a: b-c*d+k*m: n
2 вариант.
1.Реши задачу.
Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной – на 697 кукол меньше. Из всех проданных кукол 4486 кукол были в платьях, а остальные – в спортивных
костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах?
2.Реши задачу.
В школьной библиотеке 640 книг о животных. Их на 160 больше, чем книг о растениях. Сколько книг о растениях в школьной библиотеке?
3.Выполни вычисления и сделай проверку:
600600 - 24863

143807 + 57296

4.Вычисли, записывая вычисления в столбик:
16 т 230 кг - 9 т 750 кг
32 км 560 м + 19 км 540 м
2 ч 2 мин - 45 мин
5.Реши уравнение:

400 - У = 275 + 25
6.*Укажи порядок действий:
a:(b-c)*d+k*(m:n)

Контрольная работа №5. Итоговая за I полугодие. (административная)
Цель: проанализировать результаты усвоения тем 1 полугодия; формирование навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в
изменѐнной ситуации.

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число»
Цель: проанализировать результаты усвоения тем 1 четверти; формирование навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в
изменѐнной ситуации.
1 вариант.
1.Реши задачу.
Элли с друзьями прошла 67 км, что составило пятую часть всего пути. Чему равна длина всего пути?
2.Выполни вычисления.
243*4

683-495

3312-(30200 : 100+10)

738 : 3

365+276

569*100-6000

3.Заполни пропуски.
7 км 800 м = … м

4 т 2 ц = … кг

3 ч 10 мин = … мин

1500 мм2= … см2

4.Найти периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см. Найти длину стороны квадрата с таким же периметром.
5.Запиши величины в порядке возрастания.
5 дм2, 50 см2, 500 дм2, 5000 см2
6*. На прямой отметили 10 точек так, что расстояние между любыми соседними равно 5 см. Каково расстояние между крайними точками?
2 вариант.

1.Реши задачу.
Третью часть пола во дворце Гудвина занимает ковёр, площадь которого 34 м2. Чему равна площадь всего пола?
2.Выполни вычисления.
264*3

781-293

9891-(89000 : 100+1)

756 : 4

457+364

387*100-7000

3.Заполни пропуски.
4 км 600 м = … м

2 т 7 ц = … кг

4 ч 20 мин = … мин

800 мм2 = … см2

4.Найти периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7см и 3см. Найти длину стороны квадрата с таким же периметром.
5.Запиши величины в порядке возрастания.
7 дм2, 70 см2, 700 дм2, 7000 см2

Контрольная работа № 7 по теме: "Проверка вычислительных навыков"
Контрольная работа №8. Задачи на движение.
1 вариант.
1.Реши задачу.
Расстояние в 450 км скорый поезд проехал за 5 часов. С какой скоростью ехал поезд?
2.Реши задачу.
Туристы ехали на автобусе 3 часа со скоростью 60 км/ч и шли пешком 5 часов со скоростью 6 км/ч. На сколько больше их путь на автобусе, чем пешком?
3.Выполни вычисления.
908000 - 7 * (233064 : 9)
(46302 * 4 - 156438) : 5
4.Запиши уравнение и реши его.

Разность неизвестного числа и числа 86 равна произведению чисел 25 и 5.
5.Переведи.
3 ч = … мин

1 мин 25 с = … с

25 км = … м

16 дм = … м … дм

8 т = … кг

2500 г = … кг …г

6.*Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился дед?
2 вариант.
1.Реши задачу.
Расстояние до школы 1200 м мальчик прошёл за 20 мин. С какой скоростью он шёл?
2.Реши задачу.
Теплоход шёл по озеру 2 часа со скоростью 42 км/ч, затем 3 часа вверх по реке со скоростью 40 км/ч. Какой путь прошёл теплоход?
3.Выполни вычисления.
600700 - 8 * (27138 : 6)
(93706 * 7 - 626953) : 3
4.Запиши уравнение и реши его.
Сумма неизвестного числа и числа 73 равна частному чисел 104 и 2.
5.Переведи.
300 см = … м

5 т 200кг = … кг

25000 мм = … м

180 дм = … м … дм

2 мин = … с

1350 см = … м … см

Контрольная работа №9 по итогам 3 четверти. Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Цель: проанализировать результаты усвоения темы «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»; способствовать формированию навыка
самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в изменѐнной ситуации.

1 вариант.
1.Реши задачу.
Ученик читал книгу по 55 страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье 150 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 580
страниц?
2.Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 390 км, одновременно навстречу друг другу выехали два мотоциклиста и встретились через 3 ч. Один
мотоциклист ехал со скоростью 60 км/ч. Найдите скорость другого мотоциклиста.
3.Выполни вычисления.
62240 : 40

238800 : 600

4050*600

7320*40

51720 : 60*800

4.Площадь пруда прямоугольной формы 17 200 м2, а его длина 200 м. Найдите ширину пруда.
5*. Расставь знаки и скобки так, чтобы равенство стало верным:
5 _ 5 _ 5 _ 5 _ 5 = 100
2 вариант.
1.Реши задачу.
Девочка читала книгу по 47 страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитала 135 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать, если в
книге 495 страниц?
2.Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 600 км, одновременно выехали навстречу друг другу два автомобиля, которые встретились через 4 ч. Один
автомобиль ехал со скоростью 70 км/ч. Какова скорость второго автомобиля?
3.Выполни вычисления.
75270 : 30

205100 : 700

2700*900

4080*50

14340 : 30*700

4.Школьная спортивная площадка прямоугольной формы имеет площадь 11250м 2, а ширину 90м. Найди длину площадки.

Контрольная работа №10. Письменное умножение и деление на двузначное число.
Цель: проанализировать результаты усвоения тем 3 четверти; формирование навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в
изменѐнной ситуации.
1 вариант.
1.Реши задачу.
В два магазина привезли 1800 кг картофеля, который был расфасован в пакеты одинаковой массы. В первый магазин привезли 540 пакетов, а во второй – 360
пакетов. Сколько килограммов картофеля привезли в каждый магазин в отдельности?
2.Выполни вычисления.
2748*56

348*920

8700 : 60

518*603

280*840

9398 : 37

3. Вычисли:
9000 - 424 х 76 : 4
4.Реши уравнения.
а + 120 = 4000 : 5

68+У*6=164

5.Начерти отрезок, длина четвёртой части которого равна 2 см 4 мм.
6*.Вместо пропуска вставь знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными.
80 … 20 … 600 = 1000

900 … 30 … 30 = 60
2 вариант.

1.Реши задачу.
Для внутренней отделки нового дома привезли 2000кг краски в банках одинаковой массы: 270 банок белой краски и 130 банок зелёной краски. Сколько
килограммов белой и зелёной краски в отдельности привезли для отделки дома?
2.Выполни вычисления.
3489*65

234*809

8200 : 40

623*760

420*530

58 773 : 39

3. Вычисли:

8000 - 568 х 14 : 2
4.Реши уравнения.
а + 970 = 69 х 32

30+У*5=105

5.Начерти отрезок, длина третьей части которого равна 3 см 6 мм.
6*.Вместо пропуска вставь знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными.
40 … 20 … 200 = 1000

600 … 30 … 20 = 40

Контрольная работа №11. Итоговая за год. (административная)
Цель: проанализировать результаты усвоения тем за курс 4 класса; формирование навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в
изменѐнной ситуации.