1
СОДЕРЖАНИЕ
Титульный лист…………………………………………………………………………стр.
Паспорт…………………………………………………………………………………..стр.
Пояснительная записка………………………………………………………………….стр.
Учебно-методический комплект………………………………………………………..стр.
Общая характеристика учебного предмета…………………………………………….стр.
Место курса в учебном плане…………………………………………………………...стр.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса……………………....стр.
Содержание учебного предмета, курса…………………………………………………стр.
Календарно-тематическое планирование 4 класс…………………………………..…стр.
Дополнительные обобщающие материалы………………………………………….…стр.
Материально- техническое обеспечение………………………………………………стр.
Контрольно-измерительные материалы……………………………………………….стр.
2
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса МБОУСОШ №1 г. Моздок разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы по предмету «Литературное чтение».
М: «Просвещение» 2011г. авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.
Нормативно-правовыми документами реализации ФГОС являются:
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ МО РФ от 05.03.04 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования».
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям
обучения школьников
в
общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821 – 10» утверждѐнных Главным санитарным врачом Российской Федерации
от 29 декабря 2010г., зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 №1897 «Об утверждении Федерального
Государственного стандарта основного общего образования.
Учебный план МБОУСОШ №1 г. Моздок на 2019-2020 учебный год.
Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. N 373
Примерная программа по предмету авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение». М:
«Просвещение» 2011г.
3
Место курса в учебном плане.
Данная программа реализуется в соответствии с учебным планом МБОУСОШ №1 г. Моздок в котором
чтения в 4 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год соответственно.
на изучение литературного
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребѐнка.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности
младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приѐмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и
чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих
задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
4
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и
потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по
другим предметам.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать еѐ для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения
определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учѐтом особенностей художественной литературы, еѐ нравственной сущности, влияния на становление личности маленького
читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник
осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и
отрицательных действий героев, событий.
Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа разработана на основе программы по предмету «Литературное чтение». М: «Просвещение» 2011г. авторов Л. Ф.
Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения
классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни
сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический
опыт ребѐнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических
умений.
5
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать,
слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырѐх лет обучения меняются приѐмы овладения навыком чтения: сначала идѐт освоение целостных
(синтетических) приѐмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приѐмы интонационного
объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением
содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приѐмами чтения и понимания прочитанного,
орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное,
ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведѐтся целенаправленная работа по развитию умения постигать
смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приѐмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются
умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы
речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей
проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас.
Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые
(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают
такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной
информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме,
идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение,
сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и
выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи).
6
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и
научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения
словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного
образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объѐме, который позволяет детям почувствовать целостность
художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений),
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его
характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приѐмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно
воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со
словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребѐнка и активизируются образные представления, возникающие у него в
процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает
полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся
выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли
актѐров, режиссѐров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к
литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Содержание программы.
4 класс (136 ч)
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной
русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется
структура курса и содержание произведений.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для
слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации
учителя или по выбору самого ученика.
7
Вводный урок. (1 ч.)
Былины. Летописи. Жития. (12 ч)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня
своего...», «Житие Сергия Радонежского».
Проект «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики. (21 ч)
1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь (12 ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе
плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки. (16 ч)
1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М.
Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время – потехе час (9 ч)
1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин.
«Никакой горчицы я не ел».
Страна детства (8 ч) проведено 4
1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь (6 ч) проведено 3
1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...»,
«Наши царства».
8
Природа и мы (12 ч)
1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский.
«Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Проект «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь (8 ч)
1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;
3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина (8 ч)
1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин.
Слуцкий. «Лошади в океане».
Проект «Они защищали Родину».
«О,
Родина!
В неярком блеске...»; 4.
Б.
А.
Страна «Фантазия» (8 ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (15 ч)
1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлѐф.
«Святая ночь», «В Назарете».
№ п/п
1.
2.
3.
Разделы, темы
Вводные уроки
Летописи, былины, жития
Чудесный мир классики
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
4 класс
Количество
часов
1
12
21
9
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Поэтическая тетрадь
Литературные сказки
Делу время – потехе сейчас
Страна детства
Поэтическая тетрадь
Природа и мы
Поэтическая тетрадь
Родина
Страна Фантазия
Зарубежная литература
Итого:
12
16
9
8/4
6/3
12
8
8
8
15
136/129
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Виды речевой и читательской деятельности.
Умение слушать (аудирование).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному
произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,
позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
10
передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и
паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и жанру произведений). Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание еѐ особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность
поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и
оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые
части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало
книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, еѐ справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
11
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста
с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов
с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте
слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имѐн героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный
пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приѐмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
12
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объѐма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно-популярного,
учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо
на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
13
Круг детского чтения.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и
волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной
отечественной (с учѐтом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших
школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и
произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре,
дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение).
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
14
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки):
узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными
средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
15
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к
людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
16
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации
в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своѐ мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей еѐ достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
17
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение".
Предметные.
Обучающиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности:
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской
практике приѐмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);
выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение
автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, еѐ элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные
элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету
взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с
изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется);
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или
прослушанного текста.
18
Обучающиеся получат возможность научиться:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к
национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своѐ отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные
по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого
поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих
оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приѐмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения
для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при
выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, еѐ элементы; получать удовольствие от самостоятельного
чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о
прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающиеся научатся:
Творческая деятельность:
читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
19
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к
прочитанному.
Обучающиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и
индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Обучающиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его
принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях
юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять еѐ своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Формируемые универсальные учебные действия
4 класс
Личностные УУД:
20
1.
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение,
сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
2.
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои
чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
3.
Осознавать свою принадлежность к определѐнному этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе
рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
4.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и
нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
5.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и
представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
6.
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно,
приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
7.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить
материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
8.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
9.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать еѐ необходимость для
развития собственных способностей.
10.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и
пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
11.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
12.
Знать, в чѐм проявляется ответственность и безответственность поведения.
13.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
14.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного
произведения.
15.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
16.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания
художественного образа.
21
17.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности
описания.
18.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звѐзды, ветер, тучи,
река, горы и пр.).
19.
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
20.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять,
почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
21.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым
стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
22.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
23.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
24.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного
персонажа произведения.
25.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение
без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
26.
Знать приѐмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
27.
Пользоваться основными приѐмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием
усталости.
28.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
29.
Пользоваться изученными приѐмами сохранения здоровья в домашних условиях.
Метапредметные
Регулятивные УУД
1.
Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с
учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
22
2.
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа
литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по
шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
3.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок,
разноцветных фишек и пр.), аргументировать своѐ позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в
ходе выполнения учебных задач.
4.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному
желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
1.
Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
2.
Пользоваться приѐмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на
вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приѐмов устного
словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и
прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод
из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.
Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
3.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной
культуры.
4.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль,
автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремѐсла и народные промыслы.
5.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения
нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
23
6.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при
сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
1.
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по
предложенной теме.
2.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
3.
Прислушиваться к партнѐру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их,
приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
4.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя,
учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/
безнравственно и др.).
5.
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей еѐ достижения,
участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
6.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников
по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со
своим поведением в различных ситуациях.
7.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы
обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений,
описываемых конфликтную ситуацию.
8.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через
сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта,
озвучивать еѐ с опорой на слайды.
24
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Литература
Учебно-методический комплекс
Пособия для обучающихся:
1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, Учебник 1-2часть М.: Просвещение, 2013.
2. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, Рабочая тетрадь 1-2часть М.: Просвещение, 2013.
3. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 4 класс МР3, издательство «Просвещение», 2013.
Пособия для учителя:
1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М Просвещение 2011
2. КутявинаС.В. Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс, Москва ВАКО 2012.
3. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 4 класс МР3, издательство «Просвещение», 2013
Дополнительная литература для учеников:
1. Бутенко Т.А. Хрестоматия по литературе 1-4 классов – Изд. Детская книга, 1994
2. Джелей О.В. Из детских книг. Учебник хрестоматия в 2 ч. – М.: Просвещение, 1996
3. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005
4. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
5. Кутявина С.В. КИМ Литературное чтение. 4 класс Москва ВАКО 2012
1
Дополнительная литература для учителя:
Гаркунова И.Я., Галенкина К.Т. Задания по чтению для учащихся малокомплектной школы – М.: Просвещение,1989
25
2 Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 4 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2005
5 Королева Е.В. Предметные олимпиады в начальной школе – М.: АРКТИ, 2005
6. Кутявина С.В. КИМ Литературное чтение. 4 класс. Москва: ВАКО 2012
7. Лободина Н.В. Тесты для проверки техники и выразительности чтения.1-4
классы. Издательство «Учитель»2008
8. Сухин И.Г. Литературные викторины в начальной школе. – М.: Айрис
Пресс,2008
9 Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября,
2004
Технические средства обучения
Экспозиционный экран.
Проектор.
Экранно-звуковые пособия
Презентации:
1.
Алфавит
2.
А. Пушкин. Биография. Сказки
3.
А.Гайдар. Биография
4.
А.Пушкин. Сказка о золотом петушке
5.
А.Чехов. Ванька
6.
Азбука. Маршака
7.
Аксаков П. Аленький цветочек
8.
Андерсен Х-К. Пятеро из одного стручка
9.
Бажов П. Биография. Сказки
10.
Барто А. Поэзия доброты
26
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Белов В. Про мальку
Бианки В. Сова
В страну знаний
ВОВ 1945г
Гайдар А. Биография. Викторина
Давайте почитаем
Даль В . Война грибов
Драгунский В. Викторина
Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»
Земли и люди московского государства
Знакомство с детскими журналами
А.Пушкин. Золотой век
А.Пушкин. Игра-путешествие
История книг
Конструирование загадок
К. Чуковский. Сказки моего детства
Крылов И. Биография. Викторина
Крылов И. Биография
Крылов И. Ворона и лисица
Крылов. Обобщение
Л.Толстой. Биография
Лента букв
Ушинский. Лиса и журавль
Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома
Н.Носов Витя Малеев. Викторина
Н.Некрасов Мороз-воевода
Никитин И. Русь
Пермяк. Для чего руки нужны
27
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
Путешествие Гулливера. Работа групп
Пушкинские места 1
Пушкинские места 2
Рубцов Н. Ласточки. Воробей
Рус. народные сказки 2
С. Михалков
С О В А учится читать
С. Есенин. Биография
С.Михалков. Путешествие по стихам
С.Михалков. Биография
Сказки Братьев Гримм
Старая, старая книжка
Тютчев Ф. Стихи о осени
Сутеев В. Палочка-выручалочка
Толстой А.. Буратино
Устное нар. творчество
Чудесный мир классики
Чуковский К. Сказки моего детства
Ш. Перро. Биография. Сказки
Шарль Перро. Викторина
Азбука 2
Игры для обучения грамоте
Толстой Л. Детство
Читаем с Лунтиком
Контрольно- измерительные материалы
28
Для контроля используются материалы из сборника «Контрольно–измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс». Составитель
С.В. Кутявина- М.: ВАКО, 2012г.
Темы проектов:
1. « Создание календаря исторических событий»
2. « Природа и мы»
3. «Они защищали Родину»
Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся
применительно к различным формам контроля знаний по литературному чтению.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки,
связанные с читательской деятельностью:
навык осознанного
чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст,
учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание
уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при
характеристике образов.
Учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о
природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста,
пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Возможны и письменные работы - не большие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные
работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение»,
«найди правильный ответ», «найди ошибку» ит.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.
Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
29
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка
навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые
получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки
навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки: – искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуск или добавления букв, слогов, слов);
– неправильная постановка ударений (более 2);
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки).
30
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему,
так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,
отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3
ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно»)
– достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не
более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики;
неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность,
анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и
раскрытие причин неудач.
Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Формы контроля освоения обучающимися содержания курса.
Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики
чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и
индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения,
индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения обучающихся.
31
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Литературное чтение, 136 часов, 4 часа в неделю, 4 класс.
Сроки про
ведения
По
По
план фак
у
ту
№
п/п
/№ в
теме
1/1
Тема урока
Вводный урок.
Знакомство с
учебником.
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
Личностные
Метапредметные
Предметные
Характеристика
деятельности
обучающихся
Раздел 1 «Вводный урок по курсу литературного чтения» (1 ч.)
Формирование
Регулятивные
УУД:
Воспринимать на слух
чувства гордости за самостоятельно
художетвенные
свою Родину, еѐ формулировать тему и Понимание
произведения разных
историю,
цели
урока; литературы как
жанров в исполнении
российский народ, составлять
план явления
учителя, учащихся,
становление
решения
учебной национальной и ми- мастеров слова; отвечать на
гуманистических и проблемы совместно с ровой культуры,
вопросы по содержанию;
демократических
учителем;
средства сохранения понимать главную мысль,
ценностных
Познавательные УУД: и передачи
оценивать свои
ориентации
вычитывать все виды нравственных
эмоциональные реакции.
многонационального текстовой
ценностей и
Воспринимать на слух
российского
информации
традиций;
задание (учебный текст),
общества
пользоваться
осознание
определять
разными
видами значимости чтения алгоритм выполнения,
чтения: изучающим, для
личного оценивать ход и результат
просмотровым,
развития;
выполнения.
ознакомительным;
32
2/1
Летописи.
«И повесил Олег
щит на вратах
Царьграда»
3/2
Особенности
летописи как
исторического
произведения.
Раздел 2 «Летописи, былины, жития» (12 ч.)
Формирование
Понимание
чувства гордости за Коммуникативные
литературы как
свою Родину, еѐ УУД:
явления
историю,
оформлять
свои
национальной и мироссийский народ, мысли в устной и
ровой культуры,
становление
письменной форме с
средства сохранения
гуманистических и учѐтом
речевой
и передачи
демократических
ситуации;
нравственных
ценностных
адекватно
ценностей и
ориентации
использовать речевые
традиций;
многонационального средства для решения
осознание
российского
различных
значимости чтения
общества
коммуникативных
для
личного
задач;
развития;
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
информации
Понимание
литературы как
явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения
и передачи
нравственных
ценностей и
традиций;
осознание
значимости чтения
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Воспринимать на слух
художетвенные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию;
понимать главную мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
задание (учебный текст),
33
общества
4/3
5/4
Летопись «И
вспомнил Олег
коня своего».
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества
Знакомство с
произведением
А.С.Пушкина
«Песнь о вещем
Олеге».
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
пользоваться
для
разными
видами развития;
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
личного определять
алгоритм выполнения,
оценивать ход и результат
выполнения.
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учѐтом
речевой
ситуации;
адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач;
Понимание
литературы как
явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения
и передачи
нравственных
ценностей и
традиций;
осознание
значимости чтения
для
личного
развития;
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
Понимание
литературы как
явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения
и передачи
нравственных
ценностей и
традиций;
осознание
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Воспринимать на слух
художетвенные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию;
понимать главную мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
34
российского
общества
6/5
Былина и еѐ
герои.
Особенности
былины как
жанра.
«Ильины три
поездочки».
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества
7/6
Поэтический
текст былины
«Ильины три
поездочки».
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
информации
значимости чтения задание (учебный текст),
пользоваться
для
личного определять
разными
видами развития;
алгоритм выполнения,
чтения: изучающим,
оценивать ход и результат
просмотровым,
выполнения.
ознакомительным;
Характеризовать
Понимание
Коммуникативные
прослушанное
литературы как
УУД:
художественное
явления
оформлять
свои
произведение: его жанр
национальной и мимысли в устной и
(включая поучение,
ровой культуры,
письменной форме с
летопись, путешествие и
средства сохранения
учѐтом
речевой
др.), сюжет
и передачи
ситуации;
(последовательность
нравственных
адекватно
развития событий);
ценностей и
использовать речевые
описывать героев.
традиций;
средства для решения
Сравнивать свои ответы с
осознание
различных
ответами одноклассников,
значимости чтения
коммуникативных
оценивать своѐ и чужое
для
личного
задач;
высказывание.
развития;
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
Понимание
литературы как
явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения
и передачи
нравственных
ценностей и
традиций;
осознание
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию;
понимать главную мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
35
российского
общества
8/7
Прозаический
текст былины
«Ильины три
поездочки».
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества
9/8
«Ильины три
поездочки».
Герой былинызащитник
Русского
государства.
Картина
В.Васнецова
«Богатыри».
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
информации
значимости чтения задание (учебный текст),
пользоваться
для
личного определять
разными
видами развития;
алгоритм выполнения,
чтения: изучающим,
оценивать ход и результат
просмотровым,
выполнения.
ознакомительным;
Понимание
Характеризовать
Коммуникативные
литературы как
прослушанное
УУД:
явления
художественное
оформлять
свои
национальной и ми- произведение: его жанр
мысли в устной и
ровой культуры,
(включая поучение,
письменной форме с
средства сохранения летопись, путешествие и
учѐтом
речевой
и передачи
др.), сюжет
ситуации;
нравственных
(последовательность
адекватно
ценностей и
развития событий);
использовать речевые
традиций;
описывать героев.
средства для решения
осознание
Сравнивать свои ответы с
различных
значимости чтения ответами одноклассников,
коммуникативных
для
личного оценивать своѐ и чужое
задач;
развития;
высказывание.
Регулятивные
УУД: Понимание
Воспринимать на слух
самостоятельно
литературы как
художественные
формулировать тему и явления
произведения разных
цели
урока; национальной и ми- жанров в исполнении
составлять
план ровой культуры,
учителя, учащихся,
решения
учебной средства сохранения мастеров слова; отвечать на
проблемы совместно с и передачи
вопросы по содержанию;
учителем;
нравственных
понимать главную мысль,
Познавательные УУД: ценностей и
оценивать свои
вычитывать все виды традиций;
эмоциональные реакции.
текстовой
осознание
Воспринимать на слух
информации
значимости чтения задание (учебный текст),
36
общества
10/9
11/10
«Житие Сергия
Радонежского»памятник древнерусской литературы.
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества
«Житие Сергия
Радонежского»
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
пользоваться
для
разными
видами развития;
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
личного определять
алгоритм выполнения,
оценивать ход и результат
выполнения.
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учѐтом
речевой
ситуации;
адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач;
Понимание
литературы как
явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения
и передачи
нравственных
ценностей и
традиций;
осознание
значимости чтения
для
личного
развития;
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно
с
учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
информации
Понимание
литературы как
явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения
и передачи
нравственных
ценностей и
традиций;
осознание
значимости чтения
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию;
понимать главную мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
задание (учебный текст),
37
общества
12/11
13/12
Проект
«Создание
календаря
исторических
событий».
Оценивание своих
достижений.
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учѐтом
речевой
ситуации;
адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач;
Урок-викторина
по теме «Былины,
летописи, жития».
Обобщающий
урок.
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
для
развития;
личного определять
алгоритм выполнения,
оценивать ход и результат
выполнения.
Понимание
литературы как
явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения
и передачи
нравственных
ценностей и
традиций;
осознание
Понимание
литературы как
явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения
и передачи
нравственных
ценностей и
традиций;
осознание
значимости чтения
для
личного
развития;
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию;
понимать главную мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
38
российского
общества
информации
значимости чтения задание (учебный текст),
пользоваться
для
личного определять
разными
видами развития;
алгоритм выполнения,
чтения: изучающим,
оценивать ход и результат
просмотровым,
выполнения.
ознакомительным;
Раздел 3 «Чудесный мир классики» (21 ч.)
14/1
П.П.Ершов
«Конек –
Горбунок».
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир в единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
15/2
П.П.Ершов
«Конек –
Горбунок».
Сравнение
литературной и
народной сказки.
Воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта слу-
Регулятивные
УУД:
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
общего речевого
Вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую. Вычитывать
фактуальную
и
подтекстовую информацию
из предложения, составлять
39
шания и заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы;
16/3
П.П. Ершов
«КонѐкГорбунок».
Характеристика
героев.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу, схему);
Коммуникативные
УУД:
владеть
монологической
и
диалогической
формами
речи.
высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения;
развития, т. е.
овладение чтением
вслух и про себя,
элементарными
приѐмами анализа
художественных,
научнопознавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
литературоведческих
понятий;
рассказ
на
основе
предложения. Находить в
тексте
материал
для
составления рассказа на
определѐнную тему.
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
40
17/4
18/5
А.С. Пушкин. О
нѐм.
Стихотворения
«Уныла пора!
Очей
очарованье»,
«Няне», «Туча».
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир в единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
Регулятивные
УУД:
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
А. С. Пушкин
«Сказка о мертвой
царевне и семи
богатырях».
Литературная
сказка.
Воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта слушания и заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы;
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу, схему);
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
общего речевого
развития, т. е.
овладение чтением
вслух и про себя,
элементарными
приѐмами анализа
худ., научнопознавательных и
учебных текстов с
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую. Вычитывать
фактуальную
и
подтекстовую информацию
из предложения, составлять
рассказ
на
основе
предложения. Находить в
тексте
материал
для
составления рассказа на
определѐнную тему.
41
19/6
20/7
А. С. Пушкин
«Сказка о мертвой
царевне и семи
богатырях».
Характеристика
героев.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
А. С. Пушкин
«Сказка о мертвой
царевне и семи
богатырях».
Деление сказки на
части.
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир в единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
Коммуникативные
УУД:
владеть
монологической
и
диалогической
формами
речи.
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
Регулятивные
УУД:
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
использованием
элементарных
литературоведческих
понятий;
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
42
других в соответствии систематическом
с этими критериями.
чтении;
21/8
22/9
А. С. Пушкин
«Сказка о мертвой
царевне и семи
богатырях».
Воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта слушания и заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы;
Волшебные
сказки: народные
и
литературные.
А. С. Пушкин
«Сказка о мертвой
царевне и семи
богатырях».
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу, схему);
Коммуникативные
УУД:
владеть
монологической
и
диалогической
формами
речи.
высказывать
и
обосновывать
свою
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
общего речевого
развития, т. е.
овладение чтением
вслух и про себя,
элементарными
приѐмами анализа
художественных,
научнопознавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
литературоведческих
понятий;
Вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую. Вычитывать
фактуальную
и
подтекстовую информацию
из предложения, составлять
рассказ
на
основе
предложения. Находить в
тексте
материал
для
составления рассказа на
определѐнную тему.
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, по-
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
43
других людей;
23/10
М.Ю. Лермонтов.
О нѐм.
Стихотворение
«Дары Терека».
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир в единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
24/11
М. Ю. Лермонтов
«Дары Терека».
Воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта слушания и заучивания
наизусть
произведений
точку зрения;
Регулятивные
УУД:
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
нятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
общего речевого
развития, т. е.
овладение чтением
вслух и про себя,
Вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую. Вычитывать
фактуальную
и
подтекстовую информацию
из предложения, составлять
рассказ
на
основе
предложения. Находить в
тексте
материал
для
44
художественной
литературы;
25/12
М. Ю. Лермонтов
«Ашик – Кериб».
Сравнение
мотивов русской и
турецкой сказок.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
26/13
М. Ю. Лермонтов Формирование
«Ашик – Кериб»
средствами
Хорошие и плохие литературных
поступки людей.
произведений
целостного взгляда
на мир в единстве и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу, схему);
Коммуникативные
УУД:
владеть
монологической
и
диалогической
формами
речи.
высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения;
Регулятивные
УУД:
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
элементарными
составления рассказа
приѐмами анализа
определѐнную тему.
художественных,
научнопознавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
литературоведческих
понятий;
на
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
45
15.10
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
общего речевого
развития, т. е.
овладение чтением
вслух и про себя,
элементарными
приѐмами анализа
художественных,
научнопознавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
литературоведческих
понятий;
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
Вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую. Вычитывать
фактуальную
и
подтекстовую информацию
из предложения, составлять
рассказ
на
основе
предложения. Находить в
тексте
материал
для
составления рассказа на
определѐнную тему.
27/14
Средства художественной выразительности, язык,
сравнения в сказке
М. Лермонтова
«Ашик-Кериб».
Воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта слушания и заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы;
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу, схему);
28/15
Л.Н. Толстой. О
нѐм. Повесть
«Детство».
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
Коммуникативные
УУД:
владеть
Характеризовать
прослушанное
художественное
46
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
29/16
Главы из автобио
графической
повести
Л. Н. Толстого
«Детство».
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир в единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
30/17
Л.Н. Толстой
Воспитание
«Как мужик убрал художественнокамень».
эстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
монологической
и окружающем мире,
диалогической
культуре,
формами
речи. первоначальных
высказывать
и этических
обосновывать
свою представлений, поточку зрея;
нятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении.
Регулятивные
УУД:
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую. Вычитывать
фактуальную
и
47
ценностей и чувств
на основе опыта слушания и заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы;
22.10
31/18
А. П. Чехов
«Мальчики».
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
32/19
А. П. Чехов
Формирование
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу, схему);
Коммуникативные
УУД:
владеть
монологической
и
диалогической
формами
речи.
высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения;
Регулятивные
компетентности,
общего речевого
развития, т. е.
овладение чтением
вслух и про себя,
элементарными
приѐмами анализа
художественных,
научнопознавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
литературоведческих
понятий;
подтекстовую информацию
из предложения, составлять
рассказ
на
основе
предложения. Находить в
тексте
материал
для
составления рассказа на
определѐнную тему.
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
УУД: Формирование
Характеризовать
48
33/20
«Мальчики».
Главные герои
рассказа-герои
своего времени.
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир в единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Урок-викторина.
Проверим себя и
свои достижения.
Воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта слушания и заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы;
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу, схему);
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
общего речевого
развития, т. е.
овладение чтением
вслух и про себя,
элементарными
приѐмами анализа
художественных,
научнопознавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
Вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую. Вычитывать
фактуальную
и
подтекстовую информацию
из предложения, составлять
рассказ
на
основе
предложения. Находить в
тексте
материал
для
составления рассказа на
определѐнную тему.
49
литературоведческих
понятий;
34/21
Урок-игра по теме
«Чудесный мир
классики».
Обобщающий
урок.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Коммуникативные
УУД:
владеть
монологической
и
диалогической
формами
речи.
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание.
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
50
Раздел 4 « Поэтическая тетрадь №1» (12 ч.)
35/1
Тоска по родине и
красоте родной
природы в лирике
Ф. И. Тютчева.
«Еще земли
печален вид...».
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов, выработка
умения терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
36/2
37/3
Ф.И. Тютчев «Как
неожиданно и
ярко».
А.А. Фет
«Весенний
дождь».
Овладение
начальными
навыками адаптации
к школе, к
школьному
коллективу;
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
работу,
вопросы.
отвечать
на
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
51
38/4
А.А. Фет
«Бабочка».
народов, выработка
умения терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку
зрения;
договариваться
и
приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
задавать вопросы.
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов, выработка
умения терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
52
успешности
своей героев;
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
39/5
40/6
Е. А. Баратынский Овладение
«Весна, весна!
начальными
Как воздух чист». навыками адаптации
к школе, к
школьному
коллективу;
Е. А. Баратынский Формирование
«Где сладкий
уважительного
шепот».
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов, выработка
умения терпимо
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
53
41/7
Картина сельского
быта.
А. Н. Плещеев
«Дети и птичка»
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
корректировать свою
точку
зрения;
договариваться
и
приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
задавать вопросы.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов, выработка
умения терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
54
42/8
Тема любви к
Родине в стихотво
рении И. С. Никитина «В синем
небе плывут над
полями...».
Овладение
начальными
навыками адаптации
к школе, к
школьному
коллективу;
43/9
Тема детства в
стихах
Н. А. Некрасова
«Школьник».
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов, выработка
умения терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку
зрения;
договариваться
и
приходить к общему
решению
в
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
55
совместной
деятельности;
задавать вопросы.
44/10
Н.А. Некрасов «В
зимние сумерки
нянины
сказки…».
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов, выработка
умения терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
45/11
И. А. Бунин
«Листопад»
Овладение
начальными
навыками адаптации
к школе, к
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
информации:
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
работу,
вопросы.
отвечать
на
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
56
46/12
Урок-игра по
теме
«Поэтическая
тетрадь №2».
Оценка
достижений.
Обобщающий
урок.
школьному
коллективу;
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов, выработка
умения терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку
зрения;
договариваться
и
приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
57
задавать вопросы.
47/1
48/2
Научнопознавательная
сказка. В. Ф.
Одоевский
«Городок в
табакерке».
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
Сочетание
реальных и
фантастических
событий в сказке
В. Ф. Одоевского
«Городок в
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе
Регулятивные
УУД:
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
Формулировать основную
мысль текста. Вести по
ходу чтения диалог с
автором текста: задавать
вопросы автору по ходу
чтения, прогнозировать
ответы, осуществлять
самоконтроль.
Находить ключевые слова
текста. Объяснять смысл
заглавия
произведения.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
58
49/3
табакерке».
представлений о
нравственных
нормах общения;
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу,
схему);
осуществлять анализ
и синтез;
Особенности
поведения,
внешнего
облика, речи
героев сказки В.
Ф. Одоевского
«Городок в
табакерке».
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
Коммуникативные
УУД:
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку зрения;
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие
виды
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Находить в тексте материал
для составления рассказа на
определѐнную тему.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Находить в тексте материал
для составления рассказа на
определѐнную тему.
59
анализа
текстов.
50/4
51/5
В. Ф. Одоевский
«Городок в
табакерке».
Составление
плана.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
Описание. Его
роль в раскрытии
характеров
главных героев в
сказке
В. М. Гаршина
«Сказка о жабе и
розе».
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения;
Регулятивные
УУД:
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
различных
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
Формулировать основную
мысль текста. Вести по
ходу чтения диалог с
автором текста: задавать
вопросы автору по ходу
чтения, прогнозировать
ответы, осуществлять
самоконтроль.
Находить ключевые слова
текста. Объяснять смысл
заглавия
произведения.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
60
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу,
схему);
осуществлять анализ
и синтез;
52/6
53/7
В. М. Гаршин
«Сказка о жабе и
розе».
Особенности
данного
литературного
жанра.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
В. М. Гаршин
Принятие и освоение Регулятивные
Коммуникативные
УУД:
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку зрения;
УУД:
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
Умение
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Находить в тексте материал
для составления рассказа на
определѐнную тему.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Находить в тексте материал
для составления рассказа на
определѐнную тему.
Формулировать основную
61
54/8
«Сказка о жабе и
розе». Герои
литературного
текста.
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
Сказ П. П. Бажова
«Серебряное
копытце».
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения;
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самосто-
мысль текста. Вести по
ходу чтения диалог с
автором текста: задавать
вопросы автору по ходу
чтения, прогнозировать
ответы, осуществлять
самоконтроль.
Находить ключевые слова
текста. Объяснять смысл
заглавия
произведения.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Находить в тексте материал
для составления рассказа на
62
55/9
56/10
(составлять
план, ятельно краткую
таблицу,
схему); аннотацию;
осуществлять анализ умение
и синтез;
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
П. П. Бажов
Принятие и освоение
Умение
Коммуникативные
«Серебряное
социальной роли
самостоятельно
УУД:
копытце»
обучающегося,
выбирать
высказывать
и
Отражение в
развитие мотивов
интересующую
обосновывать
свою
сказке реальной
учебной
литературу,
точку
зрения;
жизни.
деятельности и
пользоваться
слушать и слышать
формирование личсправочными
других,
пытаться
ностного смысла
источниками для
принимать
иную
учения;
понимания и
точку зрения, быть
получения
готовым
дополнительной
корректировать свою
информации,
точку зрения;
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
П. П. Бажов
Принятие и освоение Регулятивные
УУД: Умение
«Серебряное
социальной роли
составлять
план самостоятельно
копытце».
обучающегося,
решения
учебной выбирать
Мотивы народных развитие мотивов
проблемы совместно с интересующую
сказок в
учебной
учителем;
литературу,
определѐнную тему.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Находить в тексте материал
для составления рассказа на
определѐнную тему.
Формулировать основную
мысль текста. Вести по
ходу чтения диалог с
автором текста: задавать
вопросы автору по ходу
63
57/11
авторском тексте.
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
С. Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения;
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу,
схему);
осуществлять анализ
и синтез;
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
чтения, прогнозировать
ответы, осуществлять
самоконтроль.
Находить ключевые слова
текста. Объяснять смысл
заглавия
произведения.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Находить в тексте материал
для составления рассказа на
определѐнную тему.
64
58/12
Фантастические
события,
волшебные
предметы
в сказке
С. Т. Аксакова
«Аленький
цветочек».
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
59/13
Борьба добра и
зла, торжество
справедливости в
сказке С. Т.
Аксакова
«Аленький
цветочек».
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
Коммуникативные
УУД:
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку зрения;
Регулятивные
УУД:
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Находить в тексте материал
для составления рассказа на
определѐнную тему.
Формулировать основную
мысль текста. Вести по
ходу чтения диалог с
автором текста: задавать
вопросы автору по ходу
чтения, прогнозировать
ответы, осуществлять
самоконтроль.
Находить ключевые слова
65
деятельность;
60/14
С. Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
Деление текста на
части.
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения;
61/15
Урок-
Принятие и освоение Коммуникативные
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу,
схему);
осуществлять анализ
и синтез;
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
Умение
текста. Объяснять смысл
заглавия
произведения.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Находить в тексте материал
для составления рассказа на
определѐнную тему.
Составлять простой план
66
62/16
путешествие по
стране сказок.
Проверим себя и
свои достижения.
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
УУД:
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку зрения;
Урок-игра
«Крестикинолики» по теме
«Литературные
сказки».
Обобщающий
урок.
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения;
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самосто-
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Находить в тексте материал
для составления рассказа на
определѐнную тему.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Находить в тексте материал
для составления рассказа на
67
(составлять
план, ятельно краткую
определѐнную тему.
таблицу,
схему); аннотацию;
осуществлять анализ умение
и синтез;
использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов.
Раздел 6 «Делу время- потехе час» (9 ч.)
январь
13.
13
15
15
63/1
64/2
Е. Л. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени»
Развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из
спорных
ситуаций,
умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений
со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев;
Поучительный
смысл «Сказки о
потерянном
времени» Е. Л.
Развитие
навыков Познавательные УУД:
сотрудничества
со пользоваться
взрослыми и сверст- разными
видами
никами в разных чтения: изучающим,
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
Участвовать в диалоге.
Конструировать
Устанавливать
монологическое
причинновысказывание.
следственные связи
Устанавливать смысловые
и определять
связи частей текста и
главную мысль
самостоятельно составлять
произведения,
простой план в разных его
делить текст на
вариантах, составлять
части, озаглавливать сложный план.
их, составлять
Создавать устно текст –
простой план,
рассказ-характеристику
находить средства
героя.
выразительности,
Высказывать
пересказывать
аргументированно своѐ
произведение;
отношение к прочитанному,
к героям.
Культура устной и
письменной речи.
Умение работать с Готовиться к сочинению:
разными
видами определять и анализировать
текстов, находить ха- тему, формулировать
рактерные
замысел (главную мысль),
68
16
16
65/3
Шварца.
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из
спорных
ситуаций,
умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений
со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев;
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
строить рассуждения.
особенности научнопознавательных,
учебных
и
художественных
произведений.
На
практическом уровне
овладеть
некоторыми видами
письменной
речи
(повествование
—
создание текста по
аналогии,
рассуждение
—
письменный ответ на
вопрос, описание —
характеристика
героев).
Е. Л. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени».
Деление на части.
Развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из
спорных
ситуаций,
умения
сравнивать поступки
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учѐтом
речевой
ситуации;
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
договариваться
и
Устанавливать
причинноследственные связи
и определять
главную мысль
произведения,
делить текст на
части, озаглавливать
их, составлять
простой план,
находить средства
собирать материал,
составлять план, работать
над черновиком,
редактировать текст.
Создавать письменный
текст: писать сочинение на
материале прочитанного
после предварительной
подготовки.
Составлять устные
рассказы от имени одного
из героев с изменением
лица рассказчика, с
продолжением, с
включением элементов
авторского описания.
Составлять письменные
творческие работы:
сочинения на заданные
темы, сочинения –
описания, сказки, рассказы.
Участвовать в диалоге.
Конструировать
монологическое
высказывание.
Устанавливать смысловые
связи частей текста и
самостоятельно составлять
простой план в разных его
вариантах, составлять
сложный план.
Создавать устно текст –
69
героев литературных
произведений
со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев
18
20
18
20
66/4
67/5
В. Ю. Драгунский
«Главные реки».
В. Ю. Драгунский
«Главные реки».
Герои
произведения.
Развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из
спорных
ситуаций,
умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений
со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев;
Развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
приходить к общему выразительности,
решению
в пересказывать
совместной
произведение;
деятельности;
задавать вопросы.
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
Устанавливать
причинноследственные связи
и определять
главную мысль
произведения,
делить текст на
части, озаглавливать
их, составлять
простой план,
находить средства
выразительности,
пересказывать
произведение;
Умение работать с
разными
видами
текстов, находить характерные
особенности научно-
рассказ-характеристику
героя.
Высказывать
аргументированно своѐ
отношение к прочитанному,
к героям.
Культура
устной
и
письменной речи.
Участвовать в диалоге.
Конструировать
монологическое
высказывание.
Устанавливать смысловые
связи частей текста и
самостоятельно составлять
простой план в разных его
вариантах, составлять
сложный план.
Создавать устно текст –
рассказ-характеристику
героя.
Высказывать
аргументированно своѐ
отношение к прочитанному,
к героям.
Культура устной и
письменной речи.
Готовиться к сочинению:
определять и анализировать
тему, формулировать
замысел (главную мысль),
собирать материал,
70
22.01
22.0
1
68/6
В. Ю. Драгунский
«Что любит
Мишка».
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из
спорных
ситуаций,
умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений
со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев;
ознакомительным;
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
строить рассуждения.
познавательных,
учебных
и
художественных
произведений.
На
практическом уровне
овладеть
некоторыми видами
письменной
речи
(повествование
—
создание текста по
аналогии,
рассуждение
—
письменный ответ на
вопрос, описание —
характеристика
героев).
Развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из
спорных
ситуаций,
умения
сравнивать поступки
героев литературных
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учѐтом
речевой
ситуации;
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
договариваться
и
приходить к общему
Устанавливать
причинноследственные связи
и определять
главную мысль
произведения,
делить текст на
части, озаглавливать
их, составлять
простой план,
находить средства
выразительности,
составлять план, работать
над черновиком,
редактировать текст.
Создавать письменный
текст: писать сочинение на
материале прочитанного
после предварительной
подготовки.
Составлять устные
рассказы от имени одного
из героев с изменением
лица рассказчика, с
продолжением, с
включением элементов
авторского описания.
Составлять письменные
творческие работы:
сочинения на заданные
темы, сочинения –
описания, сказки, рассказы.
Участвовать в диалоге.
Конструировать
монологическое
высказывание.
Устанавливать смысловые
связи частей текста и
самостоятельно составлять
простой план в разных его
вариантах, составлять
сложный план.
Создавать устно текст –
рассказ-характеристику
71
произведений
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев
23.01
25.01
23
25
69/7
70/8
со решению
совместной
деятельности;
задавать вопросы.
в пересказывать
произведение;
В. Ю. Драгунский
«Что любит
Мишка».
Нравственный
смысл
произведения.
Развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из
спорных
ситуаций,
умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений
со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев;
Авторское
отношение к
герою в рассказе
В.В Голявкина
Развитие
навыков Познавательные УУД:
сотрудничества
со пользоваться
взрослыми и сверст- разными
видами
никами в разных чтения: изучающим,
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
Устанавливать
причинноследственные связи
и определять
главную мысль
произведения,
делить текст на
части, озаглавливать
их, составлять
простой план,
находить средства
выразительности,
пересказывать
произведение;
Умение работать с
разными
видами
текстов, находить характерные
героя.
Высказывать
аргументированно своѐ
отношение к прочитанному,
к героям.
Культура
устной
и
письменной речи.
Участвовать в диалоге.
Конструировать
монологическое
высказывание.
Устанавливать смысловые
связи частей текста и
самостоятельно составлять
простой план в разных его
вариантах, составлять
сложный план.
Создавать устно текст –
рассказ-характеристику
героя.
Высказывать
аргументированно своѐ
отношение к прочитанному,
к героям.
Культура устной и
письменной речи.
Готовиться к сочинению:
определять и анализировать
тему, формулировать
замысел (главную мысль),
72
27.01
27
71/9
«Никакой я
горчицы не ел».
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из
спорных
ситуаций,
умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений
со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев;
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
строить рассуждения.
особенности научнопознавательных,
учебных
и
художественных
произведений.
На
практическом уровне
овладеть
некоторыми видами
письменной
речи
(повествование
—
создание текста по
аналогии,
рассуждение
—
письменный ответ на
вопрос, описание —
характеристика
героев).
Урокпутешествие по
теме: «Делу время
– потехе час».
Обобщающий
урок.
Развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из
спорных
ситуаций,
умения
сравнивать поступки
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учѐтом
речевой
ситуации;
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
договариваться
и
Устанавливать
причинноследственные связи
и определять
главную мысль
произведения,
делить текст на
части, озаглавливать
их, составлять
простой план,
находить средства
собирать материал,
составлять план, работать
над черновиком,
редактировать текст.
Создавать письменный
текст: писать сочинение на
материале прочитанного
после предварительной
подготовки.
Составлять устные
рассказы от имени одного
из героев с изменением
лица рассказчика, с
продолжением, с
включением элементов
авторского описания.
Составлять письменные
творческие работы:
сочинения на заданные
темы, сочинения –
описания, сказки, рассказы.
Участвовать в диалоге.
Конструировать
монологическое
высказывание.
Устанавливать смысловые
связи частей текста и
самостоятельно составлять
простой план в разных его
вариантах, составлять
сложный план.
Создавать устно текст –
73
героев литературных
произведений
со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев
приходить к общему выразительности,
решению
в пересказывать
совместной
произведение;
деятельности;
задавать вопросы.
рассказ-характеристику
героя.
Высказывать
аргументированно своѐ
отношение к прочитанному,
к героям.
Культура
устной
и
письменной речи.
Раздел 7 «Страна детства» (8 ч.)
29.01
29
72/1
Б.С. Житков «Как
я ловил
человечков».
Плохое и хорошее
в поступках
людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев;
Регулятивные
УУД:
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
Развитие
художественнотворческих
способностей,
умение создавать
собственный текст
на основе
художественного
произведения,
репродукции картин
художников, по
иллюстрациям, на
основе личного
опыта. понимание
литературы как
явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения
и передачи
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание. Чтение
Читать текст вслух
осознанно, правильно,
выразительно, выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
74
30.01
30
73/2
Б.С. Житков «Как
я ловил
человечков».
Взаимоотношения
детей
и взрослых.
Наличие мотивации
к творческому труду
и
бережному
отношению
к
материальным
и
духовным
ценностям,
формирование
установки
на
безопасный,
здоровый
образ
жизни.
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу, схему);
нравственных
ценностей и
традиций;
осознание
значимости чтения
для
личного
развития;
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его
жанр (включая
поучение, летопись,
путешествие и др.),
сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников,
оценивать своѐ и
чужое
высказывание. Чтени
е
Читать текст вслух
осознанно, правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить
ударение.
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание. Чтение
Читать текст вслух
осознанно, правильно,
выразительно, выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
75
логическое ударение.
1.02
1
74/3
К.Г. Паустовский
« Корзина с
еловыми
шишками».
наличие мотивации к
творческому труду и
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
Коммуникативные
здоровый образ
УУД:
жизни.
владеть
монологической
и
диалогической
формами
речи.
высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения;
3.02
3
75/4
К.Г. Паустовский
« Корзина с
Развитие навыков
сотрудничества со
Регулятивные
работать по
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его
жанр (включая
поучение, летопись,
путешествие и др.),
сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников,
оценивать своѐ и
чужое
высказывание. Чтени
е
Читать текст вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и
темп речи, ставить
логическое
ударение.
УУД: Развитие
плану, художественно-
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание. Чтение
Читать текст вслух
осознанно, правильно,
выразительно, выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Характеризовать
прослушанное
76
5.02
кар
76/5
еловыми
шишками».
Поступки как
средство
характеристики
героев.
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев;
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
К.Г. Паустовский
« Корзина с
еловыми
шишками».
Музыкальное
сопровождение
произведения.
Наличие мотивации
к творческому труду
и
бережному
отношению
к
материальным
и
духовным
ценностям,
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
творческих
способностей,
умение создавать
собственный текст
на основе
художественного
произведения,
репродукции картин
художников, по
иллюстрациям, на
основе личного
опыта. понимание
литературы как
явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения
и передачи
нравственных
ценностей и
традиций;
осознание
значимости чтения
для
личного
развития;
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его
жанр (включая
поучение, летопись,
путешествие и др.),
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание. Чтение
Читать текст вслух
осознанно, правильно,
выразительно, выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
77
формирование
иллюстрация,
установки
на таблица,
схема);
безопасный,
перерабатывать
и
здоровый
образ преобразовывать
жизни.
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу, схему);
сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников,
оценивать своѐ и
чужое
высказывание. Чтени
е
Читать текст вслух
осознанно, правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить
логическое ударение.
6.02
кар
77/6
М.М.Зощенко
«Елка». Поступки
как
средство
характеристики
героев.
Наличие мотивации
к творческому труду
и бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Коммуникативные
УУД:
владеть
монологической
и
диалогической
формами
речи.
высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения;
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его
жанр (включая
поучение, летопись,
путешествие и др.),
сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои
ответы с ответами
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание. Чтение
Читать текст вслух
осознанно, правильно,
выразительно, выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
78
8.02
кар
78/7
М.М.Зощенко
«Елка»
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
Регулятивные
УУД:
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
одноклассников,
оценивать своѐ и
чужое
высказывание. Чтени
е
Читать текст вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и
темп речи, ставить
логическое
ударение.
высказывание. Чтение
Читать текст вслух
осознанно, правильно,
выразительно, выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Развитие
художественнотворческих
способностей,
умение создавать
собственный текст
на основе
художественного
произведения,
репродукции картин
художников, по
иллюстрациям, на
основе личного
опыта. понимание
литературы как
явления
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание. Чтение
Читать текст вслух
осознанно, правильно,
79
осмысливать
поступки героев;
10.02
кар
79/8
Урок-игра
«Умники и
умницы» по теме:
« Страна детства».
Обобщающий
урок.
Наличие мотивации
к творческому труду
и
бережному
отношению
к
материальным
и
духовным
ценностям,
формирование
установки
на
безопасный,
здоровый
образ
жизни.
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу, схему);
национальной и мировой культуры,
средства сохранения
и передачи
нравственных
ценностей и
традиций;
осознание
значимости чтения
для
личного
развития;
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его
жанр (включая
поучение, летопись,
путешествие и др.),
сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников,
оценивать своѐ и
чужое
высказывание. Чтени
е
Читать текст вслух
осознанно,
правильно,
выразительно, выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Характеризовать
прослушанное
художественное
произведение: его жанр
(включая поучение,
летопись, путешествие и
др.), сюжет
(последовательность
развития событий);
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своѐ и чужое
высказывание. Чтение
Читать текст вслух
осознанно, правильно,
выразительно, выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
80
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и
темп речи, ставить
логическое
ударение.
Раздел 8 « Поэтическая тетрадь №2» (6 ч.)
12.02
13.02
кар
кар
80/1
81/2
Тема детства
в стихотворении
В. Я. Брюсова
«Опять сон».
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества;
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
Я. Брюсов
Формирование
Регулятивные
Формирование
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
УУД: Формирование
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию;
понимать главную мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
задание (учебный текст),
определять
алгоритм выполнения,
оценивать ход и результат
выполнения.
Воспринимать на слух
81
15.02
кар
82/3
«Детская»
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества;
Стихи
о
счастливых днях
детства. С. А.
Есенин
«Бабушкины
сказки».
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда
на мир в единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
представлений о
Родине и еѐ людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию;
понимать главную мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
задание (учебный текст),
определять
алгоритм выполнения,
оценивать ход и результат
выполнения.
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
общего речевого
развития, т. е.
овладение чтением
вслух и про себя,
элементарными
приѐмами анализа
художественных,
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию;
понимать главную мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
задание (учебный текст),
определять
82
научноалгоритм выполнения,
познавательных и
оценивать ход и результат
учебных текстов с
выполнения.
использованием
элементарных
литературоведческих
понятий;
17.02
17
83/4
Тема природы и
Родины в стихах
М. И. Цветаевой
«Бежит тропинка
с бугорка».
Воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
на основе опыта слушания и заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы;
19.02
19
84/5
М. И. Цветаева Формирование
«Наши царства»
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку зрения;
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности;
задавать вопросы.
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
общего речевого
развития, т. е.
овладение чтением
вслух и про себя,
элементарными
приѐмами анализа
художественных,
научнопознавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
литературоведческих
понятий;
Регулятивные
УУД: Формирование
самостоятельно
представлений о
формулировать тему и Родине и еѐ людях,
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию;
понимать главную мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
задание (учебный текст),
определять
алгоритм выполнения,
оценивать ход и результат
выполнения.
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
83
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества;
20.02
20
85/6
Устный журнал
«Мне
вспомнились
детства далѐкие
годы».
Обобщающий
урок.
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
Формирование
Познавательные УУД:
средствами
вычитывать все виды
литературных
текстовой
произведений
информации:
целостного взгляда фактуальную,
на мир в единстве и подтекстовую,
разнообразии
концептуальную;
природы, народов, пользоваться
культур и религий;
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию;
понимать главную мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
задание (учебный текст),
определять
алгоритм выполнения,
оценивать ход и результат
выполнения.
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
общего речевого
развития, т. е.
овладение чтением
вслух и про себя,
элементарными
приѐмами анализа
художественных,
научнопознавательных и
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию;
понимать главную мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
задание (учебный текст),
определять
алгоритм выполнения,
оценивать ход и результат
84
учебных текстов с
выполнения.
использованием
элементарных
литературоведческих
понятий;
Раздел 9 « Природа и мы» (12 ч.)
22.02
26.02
22
86/1
87/2
Отношения
человека и птицы
в рассказе Д. Н.
Мамина–
Сибиряка
«Приемыш».
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
Роль рассуждений
и диалогов в
рассказе Д. Н.
Развитие
самостоятельности и
личной
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
умение использовать
простейшие виды
анализа различных
текстов:
устанавливать
причинноследственные связи
и определять
главную мысль
произведения,
делить текст на
части, озаглавливать
их, составлять
простой план,
находить средства
выразительности,
пересказывать
произведение;
Познавательные УУД: Умение
пользоваться
самостоятельно
разными
видами выбирать
Вычитывать фактуальную и
подтекстовую информацию
из предложения, составлять
рассказ
на
основе
предложения. Находить в
тексте
материал
для
составления рассказа на
определѐнную тему.
Формулировать основную
мысль текста. Вести по
ходу чтения диалог с
85
27.02
29.02
88/3
89/4
Мамина –
Сибиряка
«Приемыш».
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения;
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
строить рассуждения
А. И. Куприн
«Барбос и
Жулька».
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев;
Тема
Принятие и освоение Регулятивные
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учѐтом
речевой
ситуации;
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов:
устанавливать
причинноследственные связи
и
определять
главную
мысль
произведения,
делить
текст
на
части, озаглавливать
их,
составлять
простой
план,
находить
средства
выразительности,
пересказывать
произведение;
УУД: умение использовать
автором текста: задавать
вопросы автору по ходу
чтения, прогнозировать
ответы, осуществлять
самоконтроль.
Находить ключевые слова
текста. Объяснять смысл
заглавия
произведения.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Вычитывать фактуальную и
86
2.03
2
90/5
самопожертвова
ния
в рассказе А. И.
Куприна «Барбос
и Жулька».
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
Писательская
наблюдательность
М.М. Пришвина в
рассказе
«Выскочка».
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения;
Познавательные УУД:
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
строить рассуждения
простейшие виды
анализа различных
текстов:
устанавливать
причинноследственные связи
и определять
главную мысль
произведения,
делить текст на
части, озаглавливать
их, составлять
простой план,
находить средства
выразительности,
пересказывать
произведение.
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
подтекстовую информацию
из предложения, составлять
рассказ
на
основе
предложения. Находить в
тексте
материал
для
составления рассказа на
определѐнную тему.
Формулировать основную
мысль текста. Вести по
ходу чтения диалог с
автором текста: задавать
вопросы автору по ходу
чтения, прогнозировать
ответы, осуществлять
самоконтроль.
Находить ключевые слова
текста. Объяснять смысл
заглавия
произведения.
87
4.3
4
91/6
М.М. Пришвин
«Выскочка»
5.03
5
92/7
Рассказ о
животных Е. И.
Чарушина
«Кабан».
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев;
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учѐтом
речевой
ситуации;
высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения;
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
Умение использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов:
устанавливать
причинноследственные связи
и
определять
главную
мысль
произведения,
делить
текст
на
части, озаглавливать
их,
составлять
простой
план,
находить
средства
выразительности,
пересказывать
произведение;
Умение использовать
простейшие виды
анализа различных
текстов:
устанавливать
причинноследственные связи
и определять
главную мысль
произведения,
делить текст на
части, озаглавливать
их, составлять
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Вычитывать фактуальную и
подтекстовую информацию
из предложения, составлять
рассказ
на
основе
предложения. Находить в
тексте
материал
для
составления рассказа на
определѐнную тему.
88
7.03
7
93/8
Е. И. Чарушин
«Кабан». Юмор в
произведении.
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения;
11.03
11
94/9
Тема природы
в рассказе В.П.
Астафьева
«Стрижонок
Скрип».
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать поступки
героев литературных
Познавательные УУД:
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
строить рассуждения
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учѐтом
речевой
ситуации;
высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения;
простой план,
находить средства
выразительности,
пересказывать
произведение;
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
Умение использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов:
устанавливать
причинноследственные связи
и
определять
главную
мысль
произведения,
делить
текст
на
части, озаглавливать
Формулировать основную
мысль текста. Вести по
ходу чтения диалог с
автором текста: задавать
вопросы автору по ходу
чтения, прогнозировать
ответы, осуществлять
самоконтроль.
Находить ключевые слова
текста. Объяснять смысл
заглавия
произведения.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
89
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев;
12.03
12
95/10
Научноестественные
сведения о
природе в
рассказе В.П.
Астафьева
«Стрижонок
Скрип».
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
14.03
14
96/11
Проект «Природа
и мы». Проверим
себя и свои
достижения.
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
их,
составлять
простой
план,
находить
средства
выразительности,
пересказывать
произведение;
Умение использовать
простейшие виды
анализа различных
текстов:
устанавливать
причинноследственные связи
и определять
главную мысль
произведения,
делить текст на
части, озаглавливать
их, составлять
простой план,
находить средства
выразительности,
пересказывать
произведение;
Познавательные УУД: Умение
пользоваться
самостоятельно
разными
видами выбирать
чтения: изучающим, интересующую
просмотровым,
литературу,
ознакомительным;
пользоваться
извлекать
справочными
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
Вычитывать фактуальную и
подтекстовую информацию
из предложения, составлять
рассказ
на
основе
предложения. Находить в
тексте
материал
для
составления рассказа на
определѐнную тему.
Формулировать основную
мысль текста. Вести по
ходу чтения диалог с
автором текста: задавать
вопросы автору по ходу
чтения, прогнозировать
ответы, осуществлять
90
нравственных
нормах общения;
16.03
16
97/12
Урок-экскурсия
по теме:
«Природа и мы».
Обобщающий
урок.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов
и находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев;
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
строить рассуждения
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учѐтом
речевой
ситуации;
высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения;
умение использовать
простейшие
виды
анализа различных
текстов:
устанавливать
причинноследственные связи
и
определять
главную
мысль
произведения,
делить
текст
на
части, озаглавливать
их,
составлять
простой
план,
находить
средства
выразительности,
пересказывать
произведение;
самоконтроль.
Находить ключевые слова
текста. Объяснять смысл
заглавия
произведения.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Раздел 10 « Поэтическая тетрадь №4» (8 ч.) 4 четв
6.04
6.04
98/1
Б. Л. Пастернак
«Золотая осень».
Развитие этических
чувств,
Регулятивные
составлять
УУД: Использование
план разных видов чтения
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
91
8.04
8.04
99/2
С. А. Клычков
«Весна в лесу».
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов, выработка
умения
терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу,
схему);
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
92
осуществлять
и синтез;
9.04
9.04
100/3
Д.
Б.
Кедрин Развитие этических
«Бабье лето».
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
11.04
11.0
4
101/4
Н. М. Рубцов Развитие этических
«Сентябрь».
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
анализ нравственную
оценку поступков
героев;
Коммуникативные
Использование
УУД:
разных видов чтения
высказывать
и (изучающее
обосновывать
свою (смысловое),
точку
зрения; выборочное,
слушать и слышать поисковое); умение
других,
пытаться осознанно
принимать
иную воспринимать и
точку зрения, быть оценивать
готовым
содержание и
корректировать свою специфику
точку зрения.
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Регулятивные
УУД: Использование
составлять
план разных видов чтения
решения
учебной (изучающее
проблемы совместно с (смысловое),
учителем;
выборочное,
работать по плану, поисковое); умение
сверяя свои действия осознанно
с
целью, воспринимать и
корректировать свою оценивать
деятельность;
содержание и
специфику
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
93
13.04
13
102/5
С.А.Есенин
«Лебедушка».
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов, выработка
умения
терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу,
схему);
осуществлять анализ
и синтез;
15.04
15
103/6
С.А.Есенин
«Лебедушка».
Нравственный
смысл
произведения.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
Коммуникативные
УУД:
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
слушать и слышать
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
94
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
16.04
16
104/7
С.А.Есенин
«Лебедушка».
Картины природы
в стихотворении.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов, выработка
умения
терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку зрения.
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу,
схему);
осуществлять анализ
и синтез;
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
95
18.04
18
105/8
Урок-конкурс
«Поэзии
прекрасные
страницы».
Проверим себя и
свои достижения.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Коммуникативные
УУД:
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку зрения.
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
96
Раздел 11 «Родина» (8 ч.)
20.04
20
106/1
Тема любви
к Родине и ее
героическому
прошлому в
стихах И.С.
Никитина «Русь»
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Регулятивные
УУД:
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
22.04
23.04
22
23
107/2
108/3
И.С. Никитин
«Русь».
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов, выработка
умения
терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
Патриотическое
звучание,
выразительность
стихотворения С.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоционально-
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу,
схему);
осуществлять анализ
и синтез;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Коммуникативные
УУД:
высказывать
и
обосновывать
свою
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
97
25.04
25
109/4
Д. Дрожжина
«Родине».
нравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
С. Д. Дрожжин
«Родине».
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
точку
зрения;
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку зрения.
Регулятивные
УУД:
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
98
героев;
27.04
27
110/5
Красота и величие
природы
в
стихотворении А.
В. Жигулина «О,
Родина!..»
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов, выработка
умения
терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
Познавательные УУД:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план,
таблицу,
схему);
осуществлять анализ
и синтез;
29.04
29
111/6
Жигулин
Родина!..»
«О, Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Коммуникативные
УУД:
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
99
готовым
корректировать
точку зрения.
30.04
30
112/7
Проект
защищали
Родину!».
«Они Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов, выработка
умения
терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
2.05
2
113/8
Урок-викторина
по теме:
Поэтическая
тетрадь «Родина»
Обобщающий
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
содержание и
свою специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Использование
Познавательные УУД:
разных видов чтения
извлекать
(изучающее
информацию,
(смысловое),
представленную
в
выборочное,
разных
формах
поисковое); умение
(сплошной текст; не
осознанно
сплошной текст –
воспринимать и
иллюстрация,
оценивать
таблица,
схема);
содержание и
перерабатывать
и
специфику
преобразовывать
различных текстов,
информацию из одной
участвовать в их
формы
в
другую
обсуждении, давать
(составлять
план,
и обосновывать
таблицу,
схему);
нравственную
осуществлять анализ
оценку поступков
и синтез;
героев;
Коммуникативные
Использование
УУД:
разных видов чтения
высказывать
и (изучающее
обосновывать
свою (смысловое),
точку
зрения; выборочное,
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Читать
текст
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
выбирать
соответствующие
интонацию, тон и темп
100
урок.
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку зрения.
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать
стихотворения,
отрывки
прозы. Читать про себя
текст осознанно, выделять в
нѐм
логические
части,
проводить
словарную
работу,
отвечать
на
вопросы.
Умение работать с
разными видами
текстов, находить характерные
особенности научнопознавательных,
учебных и художественных
произведений. На
практическом уровне
овладеть
некоторыми видами
письменной речи
(повествование —
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Раздел 12 «Страна Фантазия» (8 ч.)
114/1
Е.С. Велтистов
«Приключения
Электроника».
Наличие мотивации
к творческому труду
и бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
101
115/2
Е.С. Велтистов
«Приключение
Электроника».
Особенности
фантастического
жанра.
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
информации
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
создание текста по
аналогии,
рассуждение —
письменный ответ на
вопрос, описание —
характеристика
героев). Умение
написать отзыв на
прочитанное
произведение;
Умение работать с
разными видами
текстов, находить характерные
особенности научнопознавательных,
учебных и художественных
произведений. На
практическом уровне
овладеть
некоторыми видами
письменной речи
(повествование —
создание текста по
аналогии,
рассуждение —
письменный ответ на
вопрос, описание —
характеристика
героев). Умение
написать отзыв на
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
102
прочитанное
произведение;
116/3
Е.С. Велтистов
«Приключение
Электроника».
Герои
фантастического
рассказа.
Наличие мотивации
к творческому труду
и бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учѐтом
речевой
ситуации;
адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач;
117/4
К. Булычев
«Путешествие
Алисы».
Наличие мотивации
к творческому труду
и бережному
отношению к
материальным и
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
Умение работать с
разными видами
текстов, находить характерные
особенности научнопознавательных,
учебных и художественных
произведений. На
практическом уровне
овладеть
некоторыми видами
письменной речи
(повествование —
создание текста по
аналогии,
рассуждение —
письменный ответ на
вопрос, описание —
характеристика
героев). Умение
написать отзыв на
прочитанное
произведение;
Умение работать с
разными видами
текстов, находить характерные
особенности научно-
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
103
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
118/5
К. Булычев
«Путешествие
Алисы».
Сравнение героев
рассказов
фантастического
жанра.
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества
решения
учебной познавательных,
проблемы совместно с учебных и хуучителем;
дожественных
произведений. На
практическом уровне
овладеть
некоторыми видами
письменной речи
(повествование —
создание текста по
аналогии,
рассуждение —
письменный ответ на
вопрос, описание —
характеристика
героев). Умение
написать отзыв на
прочитанное
произведение;
Познавательные УУД: Умение работать с
вычитывать все виды разными видами
текстовой
текстов, находить хаинформации
рактерные
пользоваться
особенности научноразными
видами познавательных,
чтения: изучающим, учебных и хупросмотровым,
дожественных
ознакомительным;
произведений. На
практическом уровне
овладеть
некоторыми видами
письменной речи
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
104
119/6
К. Булычев
«Путешествие
Алисы».
Составление
плана.
Наличие мотивации
к творческому труду
и бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учѐтом
речевой
ситуации;
адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач;
(повествование —
создание текста по
аналогии,
рассуждение —
письменный ответ на
вопрос, описание —
характеристика
героев). Умение
написать отзыв на
прочитанное
произведение;
Умение работать с
разными видами
текстов, находить характерные
особенности научнопознавательных,
учебных и художественных
произведений. На
практическом уровне
овладеть
некоторыми видами
письменной речи
(повествование —
создание текста по
аналогии,
рассуждение —
письменный ответ на
вопрос, описание —
характеристика
героев). Умение
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
105
120/7
121/8
Урок-КВН.
Проверим себя и
свои достижения.
Урокпутешествие по
теме: Страна
«Фантазия».
Обобщающий
Формирование
чувства гордости за
свою Родину, еѐ
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества
Наличие мотивации
к творческому труду
и бережному
отношению к
материальным и
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
информации
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
написать отзыв на
прочитанное
произведение;
Умение работать с
разными видами
текстов, находить характерные
особенности научнопознавательных,
учебных и художественных
произведений. На
практическом уровне
овладеть
некоторыми видами
письменной речи
(повествование —
создание текста по
аналогии,
рассуждение —
письменный ответ на
вопрос, описание —
характеристика
героев). Умение
написать отзыв на
прочитанное
произведение;
Умение работать с
разными видами
текстов, находить характерные
особенности научно-
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
Составлять простой план
текста самостоятельно,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст
106
урок.
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
учѐтом
речевой
ситуации;
адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач;
познавательных,
учебных и художественных
произведений. На
практическом уровне
овладеть
некоторыми видами
письменной речи
(повествование —
создание текста по
аналогии,
рассуждение —
письменный ответ на
вопрос, описание —
характеристика
героев). Умение
написать отзыв на
прочитанное
произведение;
подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги,
самостоятельно выбирать
книгу в библиотеке.
107
Раздел 13 «Зарубежная литература» (15 ч.)
108
122/1
123/2
Фантастические
события в
произведении Д.
Свифта
«Путешествие
Гулливера».
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера».
Особое развитие
Формирование
Познавательные УУД: Использование
уважительного
вычитывать все виды разных видов чтения
отношения к иному текстовой
(изучающее
мнению, истории и информации:
(смысловое),
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в со
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
произведения со временем
их создания, с тематикой
детской литературы
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
109
124/3
сюжета в
зарубежной
литературе.
культуре
других
народов, выработка
умения
терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
произведения со временем
их создания, с тематикой
детской литературы
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера».
Герои
приключенческой
литературы.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку
зрения;
договариваться
и
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
110
125/4
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера».
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
задавать вопросы.
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
произведения со временем
их создания, с тематикой
детской литературы
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
111
определять
успешности
работы
и
других в со
126/5
Г.Х. Андерсен
«Русалочка».
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов, выработка
умения
терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
степень оценку поступков
своей героев;
работы
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
произведения со временем
их создания, с тематикой
детской литературы
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
112
произведения со временем
их создания, с тематикой
детской литературы
127/6
128/7
Персонажи сказки
Г.Х. Андерсена
«Русалочка».
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Г.Х. Андерсен
Развитие этических
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку
зрения;
договариваться
и
приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
задавать вопросы.
Регулятивные
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
УУД: Использование
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
произведения со временем
их создания, с тематикой
детской литературы
Инсценировать
113
129/8
«Русалочка».
Авторская сказка.
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в со
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
произведения со временем
их создания, с тематикой
детской литературы
Г.Х. Андерсен
«Русалочка».
Деление
произведения на
части.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов, выработка
умения
терпимо
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
114
130/9
Тема первой
любви в
произведении
М.Твена
«Приключения
Тома Сойера».
относиться к людям пользоваться
иной национальной разными
видами
принадлежности;
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
произведения со временем
их создания, с тематикой
детской литературы
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку
зрения;
договариваться
и
приходить к общему
решению
в
совместной
115
131/1
0
М.Твен
«Приключения
Тома Сойера».
Характеристика
персонажей.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
деятельности;
задавать вопросы.
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
произведения со временем
их создания, с тематикой
детской литературы
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою)
116
работы
и
других в со
132/1
1
«Приключения
Тома Сойера».
Сравнение героев,
их поступков.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов, выработка
умения
терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
работы
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
произведения со временем
их создания, с тематикой
детской литературы
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
произведения со временем
их создания, с тематикой
117
детской литературы
133/1
2
Библейские
сказания. Сельма
Лагерлеф.
«Святая ночь» .
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку
зрения;
договариваться
и
приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
задавать вопросы.
134/1
3
Сказания о
Христе. Сельма
Лагерлеф.« В
Назарете».
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоционально-
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
произведения со временем
их создания, с тематикой
детской литературы
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
118
нравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в со
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
произведения со временем
их создания, с тематикой
детской литературы
119
135/1
4
Урок-игра
«Литературные
тайны». Проверим
себя и свои
достижения.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов, выработка
умения
терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться
разными
видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
Соотносить автора, его
произведения со временем
их создания, с тематикой
детской литературы
120
136/1
5
Урок-отчет по
теме «Зарубежная
литература».
Обобщающий
урок.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку
зрения;
договариваться
и
приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
задавать вопросы.
Использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев;
Инсценировать
художественные
произведения (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по
прочитанному,
сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге
и др.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою;
собственное отношение к
герою).
121
122
