1

Содержание
Титульный лист …………………………………………………………………………………………………………1
Содержание ………………………………………………………………………………………………………………..2
Паспорт …………………………………………………………………………………………………………………….3
Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………...4-5
Учебно - методический комплект……………………………………………………………………………………….6
Общая характеристика курса………………………………………………………………………………………... 6- 7
Место курса в учебном плане ………………………………………………………………………………………….. 8
Результаты изучения курса…………………………………………………………………………………………. 8-10
Содержание курса…………………………………………………………………………………………………….10-14
Календарно-тематическое планирование курса………………………………………………………………….15-46
Дополнительные обобщающие материалы……………………………………………………………………….46-47
Контрольно-измерительные материалы …………………………………………………………………………48-57

2

Паспорт рабочей программы
Тип программы: программа начального общего образования.
Статус программы: Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Примерной
программы начального общего
образования по литературному чтению, соответствующей Федеральному
государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089
от 05.03.2004. и авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, УМК «Школа
России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.
Назначение программы:
- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных
услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг по ФГОС.
- для педагогических работников МБОУ СОШ №1
программа определяет приоритеты в содержании начального общего образования и способствует интеграции и
координации деятельности по реализации общего образования;
- для администрации МБОУ СОШ №1
программа является основанием для определения качества реализации общего начального общего образования.
Категория обучающихся: учащиеся МБОУ СОШ №1
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 132 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 4 часа в неделю
Формы контроля: контрольная работа, тесты.

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого,
М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы»
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения
и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его
духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по
другим предметам начальной школы. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание
которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои
поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они
овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения
составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами
текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным
читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя
обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к
успешному обучению в средней школе.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

4


развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром
художественной литературы; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле,
справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на
личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать
произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в
результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения
знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе
произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом
учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его
художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с
другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных
средств.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности.

5

Учебно-методический комплект.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с cd-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – м.: Просвещение, 2015.
2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2013 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2014.

Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения
классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни
сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический
опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических
умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать,
слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных
(синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного
объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением
содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного,
орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное,
ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать
смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются
умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы
речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей

6

проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный
запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые
(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают
такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной
информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме,
идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение,
сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и
выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и
научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения
словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного
образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность
художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений),
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его
характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно
воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со
словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в
процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает
полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся
выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли
актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к
литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

7

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4
учебных недель1), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Программа рассчитана на 4 часа в неделю, в 3 классе – 136 часов (уроки литературного чтения) - (34 учебные недели)

Ч В

неделю, 10

Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.

8

Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

9

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,
позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и
паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность
поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и
оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые
части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

10

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало
книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста
с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов
с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте
слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный
пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев.

11

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с
учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к
собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в
процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического
высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо
на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

12

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и
волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П.
Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями
современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия
младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и
произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре,
дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки):
узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными
средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного

13

текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить
литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

14

Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс
№
п/п

Содержание
(тема)

Типы
урока.
Кол-во
часов

1

Знакомство с
учебником по
литературному
чтению.
Система
условных
обозначений.
Содержание
учебника.
Словарь.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

2

Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
Рукописные
книги древней
Руси.
Подготовка
сообщения на
основе статьи
учебника.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

3

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Планируемые
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
результаты
(предметные)
Характеристика деятельности
Личностные
Познавательн Коммуникативн
Содержание урока
(Ученик должен знать)
УУД
ые УУД
ые УУД
Ориентироваться в
Формирование
Умение
Понимание
учебнике.
познавательного осознанно и
относительност
Находить нужную главу в мотива.
произвольно
и оценок или
содержании учебника.
строить
подходов к
Понимать условные
речевое
выбору
обозначения,
высказывание.
использовать их при
выполнении заданий.
Предполагать на основе
названия содержание
главы.
Находить в словаре
непонятные слова.
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 ч)
Формирование
Знать систему Умение
Прогнозировать
содержание раздела.
ценности
условных
договариваться,
Планировать работу по
«чтение»
обозначений.
находить общее
теме, используя условные
решение.
обозначения.
Читать текст вслух
целыми словами,
интонационно объединяя
их в словосочетания,
увеличивать темп
чтения при повторном
чтении текста, выборочно
читать текст про себя,

Формирование
познавательного
мотива.

15

Ориентироват
ься в
прочитанных
произведениях
.

Понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос.

Дата
по плану
Регулятивные
УУД
Постановка
учебной задачи
(целеполагание)
на основе
соотнесения
того. Что уже
известно и того,
что ещё
неизвестно.

Составление
плана и
последовательн
ости действий
Оценка,
прогнозировани
е результатов.

Дата по
факту

4

Первопечатник
Иван Фёдоров.
Подготовка
сообщения о
первопечатнике
Иване
Фёдорове.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

5

Урок
путешествия в
прошлое.
Оценка
достижений.

Урок
рефлекси
и
1 час

отвечать на вопросы.
Находить необходимую
информацию в книге.
Обобщать полученную
информацию по истории
создания книги.
Осмыслить значение
книги для прошлого,
настоящего и будущего.
Находить книгу в
школьной библиотеке,
пользуясь тематическим
каталогом.
Читать возможные
аннотации на книги.
Составлять аннотацию
на книгу (с помощью
учителя). Придумывать
рассказы о книге,
используя различные
источники информации.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Урок
открытия
новых

6

Знакомство с
названием
раздела.

Формирование
готовности к
равноправному
сотрудничеству.

Представлять
что такое
библиотека.

Понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос.

Оценка,
прогнозировани
е результатов.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Иметь
представление
о старинных и
современных
книгах.

Умение
договариваться,
формирование
социальной
компетенции.

Внесение
необходимых
дополнений и
корректив в
план и способ
действий в
случае
расхождения с
эталоном.
Коррекция
деятельности.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14 ч)
Прогнозировать
Формирование
Прогнозирова
содержание раздела.
познавательного ть содержание
Планировать работу на
мотива.
раздела.

Ориентация на
позицию других
людей,

Постановка
учебной задачи
на основе того,

16

Прогнозирование содержания
раздела.

знаний
1 час

7

Русские
народные песни.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

8

Докучные
сказки.
Сочинение
докучных
сказок.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

9

Произведения
прикладного
искусства:
гжельская и
хохломская
посуда,
дымковская и
богородская
игрушка.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Русская
народная сказка

Уроки
открытия

10.
11

уроке. Различать виды
устного народного
творчества: малые и
большие жанры.
Воспроизводить
наизусть текст русских
народных песен.
Отличать докучные
сказки от других видов
сказок, называть их
особенности.
Принимать участие в
коллективном сочинении
сказок, с опорой на
особенности их
построения. Называть
виды прикладного
искусства.
Читать текст целыми
словами, без ошибок и
повторов. Осмысливать
содержание прочитанного
текста (с помощью
вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение
про себя для составления
выборочного и краткого
пересказов.
Ускорять или замедлять
темп чтения, соотнося его
с содержанием.
Определять особенности
текста волшебных сказок,
называть волшебные

отличную от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Формирование
моральной
самооценки.

Выразительно
читать тексты
русских песен.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

Формирование
моральной
самооценки.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

Формирование
познавательного

Различать
малые жанры

17

Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Ориентация на
позицию других

что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
Выделение и
осознание того,
что уже усвоено
учащимися и
что подлежит
усвоению,
предвосхищение
результата.
Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).
Постановка
учебной задачи

«Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка».

новых
знаний
2 часа

12 14

Русская
народная сказка
«Иван-Царевич
и Серый Волк».

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

1516

Русская
народная сказка
«Сивка-Бурка».

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

17

Художникииллюстраторы
В. Васнецов и
И. Билибин

Урок
рефлекси
и
1час

предметы, описывая
волшебные события.
Сравнивать содержание
сказок и иллюстрации к
ним. Делить текст на
части.
Пересказывать текст по
самостоятельно
составленному плану;
находить героев, которые
противопоставлены в
сказке. Использовать
слова с
противоположным
значением при
характеристике героев.
Называть основные
черты характера героев.
Характеризовать героев
произведения.
Сравнивать героев
произведения, героев
разных сказок.
Инсценировать сказку:
распределять роли,
выбирать диалоги.
Придумывать свои
сказочные истории.
Сравнивать
произведения словесного,
музыкального,
изобразительного
искусства. Участвовать в
работе группы, читать
фрагменты текста в паре.
Договариваться друг с

мотива.

устного
народного
творчества.

людей,
отличную от
собственной,
уважение иной
точки зрения.

Развитие
доброжелательн
ости, доверия и
внимательности
к людям,
готовности к
сотрудничеству.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

Формирование
готовности к
равноправному
сотрудничеству.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.
Умение
договариваться,
формирование
социальной
компетенции.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

18

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

на основе того,
что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
Выделение и
осознание того,
что уже усвоено
учащимися и
что подлежит
усвоению,
предвосхищение
результата.
Внесение
необходимых
дополнений и
корректив в
план и способ
действий в
случае
расхождения с
эталоном.
Коррекция
деятельности.
Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

18

КВН
(обобщающий
урок по
разделу
«Устное
народное
творчество»)

Урок
рефлекси
и
1час

19

Проект:
«Сочиняем
волшебную
сказку». Оценка
достижений

Урок
проектно
й
деятельн
ости
1 час

20

Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

другом, выражать свою
позицию.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения

Формирование
моральной
самооценки.

Развитие
доброжелательн
ости, доверия и
внимательности
к людям,
готовности к
сотрудничеству.
.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (11 ч)
Формирование
Умение делать
Прогнозировать
содержание раздела.
потребности в
выводы с
чтении
помощью
литературы.
учителя.

19

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Умение
выразительно и
осознанно
читать текст.

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Выделение и
осознание того,
что уже усвоено
учащимися и
что подлежит
усвоению,
предвосхищение
результата.
Осознание
качества и
уровня усвоения
материала,
контроль,
оценка.

21

22

23

24

Проект: «Как
научиться
читать стихи»
на основе
научнопопулярной
статьи Я.
Смоленского.

Урок
проектно
й
деятельн
ости
1 час

Читать выразительно
стихи, передавая
настроение автора.

Ф. И. Тютчев
«Весенняя
гроза».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Определять различные
средства
выразительности.

Ф. И. Тютчев
«Листья».
Сочинение —
миниатюра «О
чём расскажут
осенние листья».

А. А. Фет
«Мама! Глянька из окошка...»
«Зреет рожь над
жаркой нивой...»

Урок
развития
речи
1 час

Урок
открытия
новых
знаний
2 час

Наблюдать за
повторением ударных и
безударных слогов в
слове (ритмом), находить
рифмующиеся слова.

Использовать приёмы
интонационного чтения
(выразить радость,
удивление, определить
силу голоса, выбрать тон
и темп чтения).
Сочинять свои
стихотворения, используя
различные средства
выразительности.
Участвовать в работе
группы, читать стихи
друг другу, работая в
паре.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Формирование
познавательного
мотива.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Выделение
нравственного
содержания
поступков,
формирование
системы
моральнонравственных
ценностей.

Поиск
необходимой
информации
из
прослушанны
хи
прочитанных
самостоятельн
о
произведений.
Умение
Умение
оценивать
ориентировать
поступки людей, ся в учебнике,
жизненные
находить
ситуации с
ответы на
точки зрения
вопросы в
общепринятых
тексте, в

20

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.
Умение
аргументироват
ь своё
предложение,
умение
убеждать,
уступать.

Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
Прогнозировани
е результата.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

25

И. С. Никитин
«Полно, степь
моя...».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

26

И. С. Никитин
«Встреча зимы».

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

27

И. 3. Суриков
«Детство».

28

И. 3. Суриков
«Зима».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час
Урок
открытия
новых
знаний
1 час

29

Путешествие в

Урок

Обобщение знаний по

норм и
ценностей.
Умение
оценивать
поступки людей,
жизненные
ситуации с
точки зрения
общепринятых
норм и
ценностей.
Умение
оценивать
поступки людей,
жизненные
ситуации с
точки зрения
общепринятых
норм и
ценностей.
Формирование
потребности в
чтении
литературы.

иллюстрации.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на
один и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей
с собственной
Понимание
возможности
разных точек
зрения на
один и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей
с собственной
Умение делать
выводы с
помощью
учителя.

Умение
аргументироват
ь своё
предложение,
умение
убеждать,
уступать.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Умение
аргументироват
ь своё
предложение,
умение
убеждать,
уступать.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Умение
выразительно и
осознанно
читать текст.

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Формирование

Рефлексия

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание

21

Волевая

30

31

литературную
страну

рефлекси
я
1 час

разделу, развитие
творческих
способностей, памяти,
речи, мышления.
Читать стихотворения,
знать лирические
произведения и их
авторов.

моральной
самооценки.

способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Оценка
достижений

Урок
рефлекси
я
1 час

Самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (24 Ч)
Формирование
Рефлексия
Прогнозировать
содержание раздела.
моральной
способов и
Планировать работу на
самооценки.
условий
уроке, выбирать виды
действия,
деятельности.
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

22

саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).

32

33

34

А. С. Пушкин.
Подготовка
сообщения «Что
интересного я
узнал о жизни
А. С. Пушкина».

А. С. Пушкин.
Лирические
стихотворения

А. С. Пушкин
«Зимнее утро»

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Урок
рефлекси
я
1 час

Урок
рефлекси
я
1 час

Читать текст вслух и про
себя, увеличивая темп
чтения.

Формирование
познавательного
мотива.

Различать лирическое и
прозаическое
произведения.
Называть отличительные
особенности
Формирование
стихотворного текста.
познавательного
мотива.
Объяснять значение
некоторых слов с опорой
на текст или пользуясь
словарём.
Находить средства
художественной
выразительности в
лирических текстах
(эпитеты, сравнения)
Использовать средства
художественной
выразитель-ности в
устных высказываниях.

Самостоятельно
е выделение и
формулировани
е
познавательной
цели.

Знать особенности

23

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.

Постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).
Постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.

35

3639

А. С. Пушкин
«Зимний вечер»

А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...».

Урок
рефлекси
я
1 час

Урок
рефлекси
я
4 часа

литературной сказки.
Определять
нравственный смысл
литературной сказки
Сравнивать
произведение живописи и
произведение
литературы.
Давать характеристику
героев литературной
сказки.
Определять
самостоятельно тему и
главную мысль рассказа.

Самостоятельно
е выделение и
формулировани
е
познавательной
цели.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.

Постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозировани
е результата.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Формирование
мотивов

Самостоятель
ное выделение

Ориентация на
позицию других

Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозировани
е результата.
Проговаривание
последовательн

Сравнивать рассказописание рассказрассуждение.

40

41

Рисунки
И. Билибина к
сказке.
Соотнесение
рисунков
с
художественны
м текстом, их
сравнение.
И. А. Крылов.
Подготовка

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Урок
открытия

Составлять разные виды
планов, воссоздавать
текст по плану.
Соотносить заглавие
рассказа с темой и
главной мыслью,
отвечать на вопросы по
содержанию.
Определять особенности
басни, выделять мораль
басни в текстах.

24

сообщения о И.
А. Крылове на
основе статьи
учебника.

новых
знаний
1 час

Представлять героев
басни.

достижения и
социального
признания.

и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.
Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Характеризовать героев
басни на основе их
поступков.
Инсценировать басню.

42

И. А. Крылов
«Мартышка и
очки».

Урок
рефлекси
я
1 час

43

И. А. Крылов
«Зеркало и
обезьяна».

Урок
рефлекси
я
1 час

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

44

И. А. Крылов
«Ворона и
лисица».

Урок
рефлекси
я
1 час

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

45

М.Ю.
Лермонтов.

Урок
открытия

Формирование
моральной

25

Рефлексия
способов и

людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Умение слушать
и понимать речь
других.

ости действий
на уроке.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Волевая
саморегуляция

Статья В.
Воскобойникова
. Подготовка
сообщения на
основе статьи.

новых
знаний
1 час

самооценки.

условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Умение слушать
и понимать речь
других.

46

М.Ю.
Лермонтов
«Горные
вершины…»,
«На севере
диком стоит
одиноко…»

Урок
рефлекси
и
1 час

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

47

М.Ю.
Лермонтов
«Утес», «Осень»

Урок
рефлекси
и
1 час

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

48

Детство Л. Н.
Толстого. Из
воспоминаний
писателя.
Подготовка
сообщения о
жизни и

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

26

как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).
Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

49

творчестве
писателя.
Л. Н. Толстой
«Акула»

Урок
рефлекси
и
1 час

Формирование
потребности в
чтении
литературы.

Смысловое
чтение.

Понимание
относительност
и оценок или
подхода к
выбору.

50

Л. Н. Толстой
«Прыжок»

Урок
рефлекси
и
1 час

Формирование
потребности в
чтении
литературы.

Смысловое
чтение.

Понимание
относительност
и оценок или
подхода к
выбору.

51

Л. Н. Толстой
«Лев и собачка»

Урок
рефлекси
и
1 час

Формирование
потребности в
чтении
литературы.

Смысловое
чтение.

Понимание
относительност
и оценок или
подхода к
выбору.

52

Л. Н. Толстой
«Какая бывает
роса на траве»,
«Куда девается
вода из моря?».
Сравнение
текстов

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

27

Умение
высказывать
своё
предположение
на основе
иллюстрации
учебника.
Умение
высказывать
своё
предположение
на основе
иллюстрации
учебника.
Умение
высказывать
своё
предположение
на основе
иллюстрации
учебника.
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).

53

Оценка
достижений
.

Урок
рефлекси
и
1 час

54

Литературный
праздник
(обобщение по
разделу
«Великие
русские
писатели»)

Урок
рефлекси
и
1 час

55

Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

56

Н. А. Некрасов.
«Славная
осень!…», «Не
ветер бушует
над бором…».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Проверять себя
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (6 ч)
Формирование
Самостоятель
Прогнозировать
содержание раздела.
познавательного ное выделение
мотива.
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.
Воспринимать стихи на
слух.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности

28

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.
Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё

Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).
Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ

«любовь» к
природе.

57

58

59

Н. А. Некрасов.
«Дедушка
Мазай и зайцы"

К.Бальмонт
«Золотое слово»

И. Бунин.
Выразительное
чтение
стихотворений

Уроки
открытия
новых
знаний
1 часа

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Читать стихи
выразительно, выражая
авторское настроение
Сравнивать рассказописание рассказповествование.
Находить средства
художественной
выразительности:
сравнения, эпитеты,
олицетворения
Следить за выражением
и развитием чувства в
лирическом
произведении.
Объяснять смысл
непонятных слов и
выражении с опорой на
текст, с помощью словаря
в учебнике или толкового
словаря. Высказывать
свои собственные
впечатления о
прочитанном стихотворении.

собственное.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

29

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозировани
е результата.
Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Создавать словесные
картины по тексту
стихотворения. Находить
среди стихотворений
произведение с
использованием текстаповествования.

60

61

62

Оценка
достижений.
Развивающий
час (урокобощение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь – 2»

Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.
Д. Н. МаминСибиряк
«Алёнушкины
сказки»
(прискаказаз).

Урок
рефлекси
и
1 час

Урок
открытия
новых
знаний
1 час
Уроки
открытия
новых
знаний
1 часа

Читать стихи
выразительно.
Оценивать свои
достижения.

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (8 ч)
Эмоциональное Умение
Прогнозировать
содержание раздела.
«проживание»
находить
текста, умение
ответы на
выражать свои
вопросы в
эмоции.
тексте,
иллюстрации.
Воспринимать на слух
Развитие
Самостоятель
тексты литературных
эмпатии и
ное выделение
сказок, высказывать
сопереживания, и
своё мнение, отношение.
эмоциональной
формулирован
Читать сказку вслух и
нравственной
ие
про себя, использовать
отзывчивости.
познавательно
приёмы выразительного
й цели.
чтения при

30

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).

Умение слушать
и понимать речь
других.

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

перечитывании сказки.
63

6465

Д. Н. МаминСибиряк
«Сказка про
храброго Зайца,
Длинные Уши,
Косые Глаза,
Короткий
Хвост»

Уроки
открытия
новых
знаний
1 часа

В. М. Гаршин
«Лягушкапутешественниц
а».

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Сравнивать содержание
литературной и народной
сказок; определять
нравственный смысл
сказки.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Наблюдать за развитием
и последовательностью
событии в литературных
сказках.
Объяснять значения
разных слов с опорой на
текст, с помощью словаря
в учебнике или толкового
словаря.
Сравнивать героев в
литературной сказке,
характеризовать их, используя текст сказки.

6667

В. Ф. Одоевский
«Мороз
Иванович».

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Определять авторское
отношение к
изображаемому. Читать
сказку в лицах.

31

и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).
Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозировани
е результата.

68

Оценка
достижений.
КВН.

Урок
рефлекси
я
1 час

Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

69

Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Прогнозировать
содержание раздела.

7071

М. Горький
«Случай с
Евсейкой».
Приём сравнения —
основной приём
описания
подводного
царства.
Творческий
пересказ:
сочинение продолжения
сказки.
К. Г.
Паустовский
«Растрёпанный

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Определять особенности
сказки и рассказа.

7274

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ (10 ч)
Формирование
Самостоятель
познавательного ное выделение
мотива.
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Различать
вымышленные события и
реальные.

Формирование
моральной
самооценки.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.

Постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозировани
е результата.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Формирование
мотивов
достижения и

Самостоятель
ное выделение
и

Ориентация на
позицию других
людей,

Определять
нравственный смысл
поступков героя.

Уроки
открытия
новых

Выражать собственное
отношение к поступкам
героев в сказочных и
реальных событиях.
Находить средства

32

Проговаривание
последовательн
ости действий

7577

воробей».
Определение
жанра
произведения.
Герои произведения.
Характеристика
героев.
А. И. Куприн
«Слон».
Основные
события произведения.
Составление
различных
вариантов плана. Пересказ.

78

Оценка
достижений.
Урокпутешествие по
разделу «Былинебылицы»

79

Знакомство с

знаний
3 часа

Уроки
открытия
новых
знаний
3 часа

художественной
выразительности в
прозаическом тексте.
Составлять план для
краткого и полного
пересказов.
Пересказывать текст
подробно и кратко,
выборочно. Определять
характеристики героев
произведения с опорой на
текст Рассказывать о
прочитанных книгах.

социального
признания.

формулирован
ие
познавательно
й цели.

отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

на уроке.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Умение слушать

Умение

Самостоятельно
придумывать сказочные
и реальные истории.
Находить в тексте слова
и выражения,
подтверждающие
высказанную мысль.

Урок
рефлекси
я
1 час

Урок

Читать сказку
выразительно по ролям.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Прогнозировать

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ- 1 (6 ч)
Эмоциональное Умение

33

80

81

названием
раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.
Саша Чёрный
«Воробей»,
«Слон».

А. А. Блок
«»Ветхая
избушка»

открытия
новых
знаний
1 час

содержание раздела.

«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Читать стихотворение
отражая настроение.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Находить в
стихотворениях яркие,
образные слова и
выражения.
Сравнивать стихи
разных поэтов на одну и
ту же тему.
Выбирать стихи по
своему вкусу и читать их
выразительно.
Объяснять смысл
выражений с опорой на
текст.

82

А. А. Блок
«Сны»,
«Ворона»

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Определять авторское
отношение к
изображаемому.
Придумывать
стихотворные тексты.
Проверять правильность
высказывания, сверяя его
с текстом.

находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.
Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

34

и понимать речь
других.

работать по
предложенному
учителем плану.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозировани
е результата.
Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозировани

83

С. А. Есенин
«Черёмуха»

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

84

Оценка
достижений.

Урок
рефлекси
я
1 час

Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Уроквикторина по
разделу
«Поэтическая
тетрадь- 1»

Формирование
моральной
самооценки.

85

Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Прогнозировать
содержание раздела.

86

М. Пришвин
«Моя родина».
Сочинение на
основе
художественног

Уроки
открытия
новых
знаний
1 часа

Планировать работу с
произведением на уроке,
используя условные
обозначения.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
ЛЮБИ ЖИВОЕ (16 ч)
Формирование
Самостоятель
познавательного ное выделение
мотива.
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.
Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности

35

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.
Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё

е результата.
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).
Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ

о текста.

8788

89

90

И. С. СоколовМикитов
«Листопадничек
».

В. И. Белов.
«Малька
провинилась».

В. И. Белов
«Ещё про
Мальку».

Читать и воспринимать
на слух произведения.
Определять жанр
произведения.
Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Уроки
открытия
новых
знаний
1 часа

Уроки
открытия
новых
знаний
1 часа

Понимать нравственный
смысл рассказов.
Определять основную
мысль рассказа.
Составлять план
произведения.
Рассказывать о герое,
подбирая в произведении
слова-определения,
характеризующие его
поступки и характер.
Сравнивать свои
наблюдения за жизнью
животных с рассказом
автора.
Пересказывать
произведение на основе
плана. Придумывать
свои рассказы о
животных.
Проверять составленный
план, сверяя его с
текстом.

«любовь» к
природе.

собственное.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

36

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозировани
е результата.
Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

9192

В. Бианки
«Мышонок
Пик».

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

9395

Б. С. Житков
«Про
обезьянку».

Уроки
открытия
новых
знаний
3 часа

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

Умение слушать
и понимать речь
других.

96

В. Дуров «Наша
Жучка»

Уроки
открытия
новых
знаний
1 часа

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.
Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

97

В. П. Астафьев
«Капалуха».

Уроки
открытия
новых
знаний
1 часа

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

37

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь

Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).
Умение
работать по
предложенному
учителем плану.
Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

98

В. Ю.
Драгунский «Он
живой и
светится».

Уроки
открытия
новых
знаний
1 час

Формирование
моральной
самооценки.

99

Урокконференция
«Земля- наш дом
родной»

Урок рефлекси
и
1 час

Самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

100

Оценка
достижений

Урок
рефлекси
я
1 час

Самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Формирование
моральной
самооценки.

101

Знакомство с
названием
раздела.

Урок
открытия
новых

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (8 ч)
Формирование
Самостоятель
Прогнозировать
содержание раздела.
познавательного ное выделение
мотива.
и

38

других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Умение
договариваться,
формирование
социальной
компетенции.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Понимание
возможности
разных точек

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Внесение
необходимых
дополнений и
корректив в
план и способ
действий в
случае
расхождения с
эталоном.
Коррекция
деятельности.
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).
Постановка
учебной задачи
на основе

Прогнозирование содержания
раздела.

102

103

104

знаний
1 час

С. Я. Маршак
«Гроза днём».
«В лесу над
росистой
поляной...»

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

А. Л. Барто
«Разлука».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

А. Л. Барто «В
театре».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Планировать работу на
уроке, осмысливать цели
чтения.
Читать и воспринимать
на слух лирические
тексты. Читать
стихотворения, отражая
позицию автора и свое
отношение к
изображаемому.
Сравнивать название
произведения и его
содержание.
Находить в
произведениях средства
художественной
выразительности
олицетворения, эпитеты,
сравнения. Сочинять
стихотворения.
Участвовать в
творческих проектах.

формулирован
ие
познавательно
й цели.

зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь

Заучивать стихи
наизусть.

39

соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозировани
е результата.
Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Проверять чтение друг
друга, работая в паре.

других.

С. В. Михалков
«Если»,
«Рисунок»

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

106

А. Благинина
«Кукушка».
«Котёнок».

Уроки
открытия
новых
знаний
1 часа

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

107

«Крестикинолики»
(Обобщающий
урок по разделу
«Поэтическая
тетрадь 2»

Урок
рефлекси
я
1 час

Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

108

Оценка
достижений.

Урок
рефлекси

Самостоятельно
оценивать свои

Формирование
мотивов

Рефлексия
способов и

105

40

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Умение
договариваться,

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног
о конфликта).
Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Внесение
необходимых

я
1 час

109

Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

110

Б. В. Шергин
«Собирай по
ягодке —
наберёшь
кузовок».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

достижения.

достижения и
социального
признания.

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК
Знакомство с названием
Развитие
Самостоятель
раздела. Прогнозирование эмпатии и
ное выделение
содержания раздела.
сопереживания, и
эмоциональной
формулирован
нравственной
ие
отзывчивости.
познавательно
й цели.

Объяснять смысл,
название темы; подбирать
книги, соответствующие
теме.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно

Планировать работу с
произведением на уроке с
использованием условных обозначений.

111112

А. П. Платонов
«Цветок на
земле».

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Воспринимать на слух
художественное
произведение; читать
вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл

41

формирование
социальной
компетенции.

(12 ч)
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной

дополнений и
корректив в
план и способ
действий в
случае
расхождения с
эталоном.
Коррекция
деятельности.
Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

113114

А. П. Платонов
«Ещё мама».

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

названия стихотворения.
Соотносить пословицу с
содержанием
произведения. Отвечать
на вопросы по
содержанию
произведения;
определять главную
мысль текста.
Придумывать свои
вопросы к текстам.

115

116

117

М. М. Зощенко
«Золотые
слова».

Уроки
открытия
новых
знаний
1 часов

М. М. Зощенко
«Великие путешественники».

Уроки
открытия
новых
знаний
1 часов

Н. Н. Носов
«Федина
задача».

Уроки
открытия
новых
знаний
1 часа

Наблюдать за
особенностями речи
героев.
Понимать особенности
юмористических
произведений; выделять
эпизоды, которые
вызывают смех;
Определять отношение
автора к событиям и
героям.
Придумывать
самостоятельно
юмористические рассказы
о жизни детей.

й цели.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.
Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.
Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.
Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

42

точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Умение слушать
и понимать речь
других.

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

118

Н. Н. Носов
«Телефон».

Уроки
открытия
новых
знаний
1 часа

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

119

В. Драгунский
«Друг детства».

Уроки
открытия
новых
знаний
1 часа

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

120

Оценка
достижений.
Урок-конкурс по
разделу
«Собирай по
ягодкенаберешь
кузовок»

Урок
рефлекси
я
1 час

Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

121

Умение слушать
и понимать речь
других.

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Проверять себя и
Формирование
Рефлексия
Понимание
самостоятельно
моральной
способов и
возможности
оценивать свои
самооценки.
условий
разных точек
достижения.
действия,
зрения на один
контроль и
и тот же
оценка
предмет или
процесса и
вопрос, не
результатов
совпадающей с
деятельности. собственной
ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (8 ч)
Формирование
Самостоятель Ориентация на
Прогнозировать
содержание раздела.
мотивов
ное выделение позицию других
достижения и
и
людей,
социального
формулирован отличной от
признания.
ие
собственной,
познавательно уважение иной
й цели.
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

43

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.
Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

122

Л. Кассиль
«Отметки
Риммы
Лебедевой»

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Планировать работу на
уроке (начало, конец,
виды деятельности).

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной.

Умение
работать по
предложенному
учителем плану.

Формирование
познавательного
мотива.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ
действия в
случае

Выбирать для себя
необходимый и
интересный журнал.
Определять тему для
чтения.
Находить в библиотеке
детские журналы по
выбранной теме.
Воспринимать на слух
прочитанное и отвечать
на вопросы по содержанию.
123124

125126

Ю. Ермолаев
«Проговорился»
. «Воспитатели».

Г. Остер
«Вредные
советы». «Как
получаются легенды».

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Уроки
открытия
новых
знаний
1 час

Читать текст без ошибок,
плавно соединяя слова в
словосочетания.
Использовать приём
увеличения темпа чтения
— «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать
самостоятельно вопросы
по содержанию.
Находить необходимую
информацию в журнале.
Готовить сообщение по

44

теме, используя
информацию журнала.

127

Р. Сеф «Весёлые
стихи».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

128

Оценка
достижений.
Читательская
конференция
«По страницам
детских
журналов»

Урок
рефлекси
и
1 час

129

Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Сочинять по материалам
художественных текстов
свои произведения
(советы, легенды).

Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (8 ч)
Формирование
Рефлексия
Прогнозировать
содержание раздела.
моральной
способов и
Планировать работу на
самооценки.
условий
уроке.
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

45

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

расхождения с
эталоном;
прогнозировани
е результата.
Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированног

130131

Мифы Древней
Греции

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

132134

Г.-Х. Андерсен
«Гадкий
утёнок».

Уроки
открытия
новых
знаний
3 часа

Читать и воспринимать
на слух художественное
произведение. Находить
в мифологическом тексте
эпизоды,
рассказывающие о представлениях древних
людей о мире.
Составлять рассказ о
творчестве писателя (с
помощью учителя).
Пересказывать
выборочно произведение.
Сравнивать сказки
разных народов.
Сочинять свои сказки.

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.
Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.
Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Умение слушать
и понимать речь
других.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Определять
нравственный смысл
сказки (с помощью
учителя). Подбирать
книги по
рекомендованному
списку и собственному
выбору; записывать
названия и авторов
произведений,
прочитанных летом.

135-

Повторение

Урок

Рассказывать о
прочитанных книгах
зарубежных писателей,
выражать своё мнение.
Формирование мотивов

Самостоятельно

46

Ориентация на Проговаривание

о конфликта).
Умение
работать по
предложенному
учителем плану.
Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

136

пройденного.
Развивающий
час по теме
«Зарубежная
литература».
«Брейн -ринг»

рефлекси
и
2 часа

достижения и
социального признания.

е выделение и
формулировани
е
познавательной
цели.

позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение
иной точки
зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.

последовательн
ости действий
на уроке.

ИТОГО - 136ч

Дополнительные обобщающие материалы
Электронные ресурсы
 Презентации к урокам
 DVD диски с русскими народными сказками
 DVD диски с литературными произведениями
 Аудио кассеты «Звуки леса, моря»
 Фонохрестоматия по литературе для 3 класса
Оборудование:
 Компьютер
 Мультимедийный проектор
 Демонстрационный экран
 Комплекты демонстрационных таблиц и картин, портреты писателей
Интернет - ресурсы
 http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
 http://it-n.ru – сеть творческих учителей
 http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
 http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов

47



http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
 http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ
 http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов
 http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
 http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека
 http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;
 http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека
 http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования
 http://www.ug.ru – Учительская газета
 Дистанционная поддержка профильного обучения // http://edu.of.ru/profil/
 Информационно-коммуникационные технологии в образовании // http://ict.edu.ru/lib/
 МО РФ. Федер. агентство // http://www.ed.gov.ru/prof-edu/
 Объединение педагогических изданий "Первое сентября" // http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm
 Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/
 Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
 Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/
 Система федеральных образовательных порталов // http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm
 Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15
 Федеральный портал «Российское образование» // http://www.edu.ru
 Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/
Информационно – техническое обеспечение
 Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009
 «Времена года». Русская поэзия для детей. DVD диск
 Интернет ресурсы:
 Презентации.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
Проверка техники чтения за 1 четверть
I.
Проверка техники чтения

48

СТАРЫЙ ПЁС
Был у человека верный друг – Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он выбежал из
своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:
– Значит, ты уже не узнаёшь меня?
Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:
– Прости меня, что я не узнал тебя.
Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал Щенку:
– Живи здесь.
Старый Пёс спросил у человека:
– Зачем тебе ещё один пёс?
– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине.
(94 слова)
(В. Сухомлинский)
Вопросы и задания
1. Почему верный друг – Пёс залаял на хозяина, как на чужого?
2. Как к этому отнёсся человек?
3. Что тебе понравилось в этом произведении?
II. Контрольная работа №1 за 1 четверть
Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
ВЕНИК
Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом.
Старик думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо».
Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали отцу веник.
Старик говорит:
– Переломите веник.
Сыновья сказали:
– Разве можно веник переломить?
Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.
– Ломайте прутья! – сказал старик.
Сыновья все прутья переломали.
Старик говорит:
– Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все
пропадёте.
(103 слова)
(Л.Н. Толстой)

49

Вопросы и задания
Прочитай текст «Веник» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи персонажей басни.
А) Старик, трое сыновей;
Б) старик, один сын;
В) старик, двое сыновей.
2. Как жили братья между собой?
А) Часто ссорились;
Б) жили дружно;
В) во всём поддерживали друг друга.
3. Чем был озабочен их отец? Восстанови последовательность его мыслей.
А) Всем будет худо;
Б) все разделятся;
В) все разойдутся.
4. Какое значение, на твой взгляд, автор вкладывает в слово худо?
А) Скучно;
Б) плохо;
В) весело.
5. С какой целью старик попросил сыновей принести ему веник?
А) На примере прутьев в венике показать необходимость взаимной поддержки;
Б) переломить веник;
В) подмести пол в избе.
6. Подумай, какие два выражения лучше других помогают понять главную мысль басни?
А) С кем поведёшься, от того и наберёшься;
Б) Где мир и лад, не нужен и клад;
В) Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось;
Г) Добрый пример лучше ста слов.
7. Какой наказ дал старик сыновьям?
8. Как называют обобщённую главную мысль в этом жанре?
9. Какое важное человеческое качество обсуждается в произведении?
10. Понравилось ли тебе произведение и чем
Правильные ответы к заданиям
А
Б
В
Г
1.

+

2.

+

50

3.

3

4.
5.
6.

1

2

+
+
+

+

7.

I.

8.

Мораль

9.

Умение дружно жить

Проверка техники чтения за 2 четверть

Услужливый
Устал Лось бродить по лесу и захотел отдохнуть. Прилёг на поляну и попросил Зайца:
– Разбуди меня через полчасика!
Засуетился Заяц: ведь сам Лось попросил его.
– Спи-спи! Разбужу! – пообещал он.
Лось потянулся и закрыл глаза.
– Может, тебе сена подстелить? – предложил Заяц.
Притащил стог сена и давай его Лосю под бок пихать.
– Спасибо, не надо! – сквозь сон сказал Лось.
– Может, тебе перед сном напиться принести? Я мигом сбегаю!
– Да нет, не надо... я спать хочу...
– Спи-спи! Хочешь, я тебе сказку на ухо расскажу?
Вскочил Лось на ноги и, зевая, поплёлся прочь.
– Куда же ты? – удивился Заяц. – Ведь ещё и двадцати минут не прошло!
(103 слова)
(С. Михалков)
Вопросы и задания
1. О чем Лось попросил Зайца?
2. Как Заяц хотел услужить Лосю?
3. Почему
II. Контрольная работа №2 за 2 четверть
Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
Дедушка

51

Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у него дрожали от старости: несёт ложку ко рту и суп расплёскивает.
Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки. Задрожали
руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали они кормить отца из старой деревянной миски.
У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что-то из щепочек.
– Что ты делаешь, дитятко? – спросила мать.
– Коробочку, – отвечает дитя. – Вот как вы с тятенькой состаритесь, я и буду вас из деревянной коробочки кормить.
Переглянулись отец с матерью и покраснели. Полно с тех пор старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить.
Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят.
Уважай старика: сам будешь стар.
(161 слово)
(К.Д. Ушинский)
Прочитай текст «Дедушка» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи персонажей басни.
А) Дедушка, сын, невестка, внук;
Б) старик, невестка, внук;
В) дедушка, сын, внук.
2. Выбери верное, на твой взгляд, значение слова дряхлый в данном тексте.
А) Ненужный, использованный;
Б) слабый, немощный от старости;
В) плохой, скверный.
3. Восстанови с помощью цифр последовательность описания автором немощи дедушки.
А) Плохо он видел;
Б) руки и ноги у него дрожали от старости;
В) плохо слышал.
4. Почему сын и невестка перестали отца с собой за стол сажать?
А) Они не хотели общаться с отцом;
Б) отец стал неаккуратно есть;
В) отец стал их обижать.
5. Какие важные человеческие качества обсуждаются в произведении?
А) Любовь к детям;
Б) любовь к престарелым родителям;
В) умение уважать старость.
6. Выбери из пословиц ту, которая больше других помогает понять главную мысль басни.
А) Любишь кататься – люби и саночки возить.
Б) Сделав худо, не жди добра.
В) Относись к своим родителям так, как ты хочешь, чтобы к тебе относились твои дети.

52

7. Перечитай диалог дитятка с матерью. Подумай, почему отец и мать переглянулись и покраснели?
8. Почему родители дитятка перестали старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить?
9. Выпиши мораль басни.
10. Определи жизненные правила по отношению к старикам в твоей семье.
Правильные ответы к заданиям
А
Б
В
1

+

2
3

+
1

4

3

2

+

5

+

6

+

7

Стало стыдно

8

Чтобы в старости с ними так не поступили

9

Последние два предложения

10
I.

Проверка техники чтения за 3 четверть
Озеро

Видишь, вон на том месте пройти нельзя – топко.
А когда-то там было озеро. Чистое, прозрачное. На дне каждая рыбёшка, каждый камушек видны были. Но, о чистоте своей заботясь, поссорилось Озеро
с Ручейками:
– Вы только воду мою после дождей мутите. Поворачивайте в другую сторону!
Удивились Ручейки, да что поделаешь – само большое Озеро велело, а они только маленькие Ручейки...
И побежали они стороной, в другую долину.
А одинокое Озеро радовалось: теперь некому воду мутить.
Но вскоре заметило: почему-то мелеет оно. И, позабыв о ссоре, хотело оно позвать Ручейки, но уж так обмельчало, что даже не нашлось у него волны
подходящей друзей кликнуть.
(102 слова)
(Я. Ярмыш)
Вопросы и задания

53

1. Назови персонажей произведения.
2. Почему Ручейки побежали в другую долину?
3. Как было наказано Озеро?
II. Контрольная работа №3 за 3 четверть
Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
Лошадь и жаба
После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.
Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает
жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.
Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А
лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки
собрала она все силы и объехала жабу.
Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» – сказал он.
Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно.
(155 слов)
(Л.Н. Толстой)
Прочитай текст «Лошадь и жаба» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи персонажей произведения.
а) Ребятишки, жаба, лошадь;
б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;
в) ребятишки, мужик.
2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.
а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;
б) изгородь вокруг деревни;
в) окраина селения.
3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.

54

а) Сидит;
б) прыгает;
в) вылезла;
г) хочет спрятаться.
6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.
а) Изранили;
б) наломали;
в) давай тыкать.
7. Выпиши определения, которым автор характеризует лошадь.
8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.
а) Почему детям стыдно?
б) Встреча лошади с жабой.
в) Как хорошо после дождя!
г) Потеха детей.
д) «Лошадь гадину пожалела».
9. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?
10. Какой нравственный урок получили дети?
Правильные ответы к заданиям
А
Б
В
Г
Д
1
+
2
+
3
+
4
+
5
2
3
1
4
6
3
1
2
7
старая, худая
8
5
3
1
2
4
9
жаба, лошадь
стыдно обижать слабых,
10
беззащитных

55

I.

Проверка техники чтения за 4 четверть

Белка и волк
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить:
– Пусти, меня.
Волк сказал:
– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё играете и прыгаете.
Белка сказала:
– Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
– Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.
(110 слов)
(Л.Н. Толстой)
Вопросы и задания
1. На какого зверя упала белка?
2. Что хотел с ней сделать волк?
3. Почему белки веселы?
II. Контрольная работа №4 за 4 четверть
Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
Ветер и Солнце
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с
путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал
всё дальше и дальше.
Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом.
Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.
Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего
путешественника.
Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.
(164 слова)
(К. Д. Ушинский)
Прочитай текст «Ветер и Солнце» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи персонажей произведения.

56

а) Солнце, Ветер, путешественник;
б) Солнце, Ветер;
в) Солнце, Ветер, Лошадь.
2. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?
a) На лесной тропинке;
б) в горном ущелье;
в) на большой дороге.
3. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?
а) Кто из них нужнее;
б) кто из них сильнее;
в) кого из них больше любят.
4. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.
а) Из последних сил;
б) изо всех сил;
в) по мере возможности.
5. Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.
a) Ехал всё дальше и дальше;
б) крепче закутывался;
в) надел свой плащ в рукава;
г) ворчал на непогоду;
д) подвязался поясом.
6. Восстанови последовательность действий Солнца.
а) Выглянуло;
б) улыбнулось;
в) осушило;
г) обогрело.
7. Выпиши из текста определения, данные автором Ветру.
8. Дай свою характеристику Солнцу.
9. Выпиши из текста слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать автор.
10. Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.
Правильные ответы к заданиям
А
1

Б

В

+

2
3

+
+

57

Г

Д

4

+

5

3

1

4

2

6

2

1

4

3

7

Сердитый, северный

8

Ласковое, доброе, могущественное

9

Последние 9 слов

10

Сказка

58

5