.

1

Содержание
Титульный лист …………………………………………………………………………………………………………1
Содержание ………………………………………………………………………………………………………………..2
Паспорт …………………………………………………………………………………………………………………….3
Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………...4-6
Учебно - методический комплект……………………………………………………………………………………….6
Общая характеристика курса………………………………………………………………………………………..7- 10
Место курса в учебном плане …………………………………………………………………………………………..11
Результаты изучения курса…………………………………………………………………………………………11-18
Содержание курса.…………………………………………………………………………………………………...19 -24
Формы и средства контроля……………………………………………………………………………………………………………. 24-25
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся…………………………………………………………………………………….25-29
Календарно-тематическое планирование курса………………………………………………………………….30-59
Дополнительные обобщающие материалы……………………………………………………………………….59-60
Контрольно-измерительные материалы …………………………………………………………………………60-70

2

Паспорт рабочей программы
Тип программы: программа начального общего образования.
Статус программы:рабочая программа учебного предмета.
Назначение программы:
- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об
образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг по
ФГОС.
- для педагогических работников МБОУ СОШ №1
программа определяет приоритеты в содержании начального общего образования и способствует интеграции и
координации деятельности по реализации общего образования;
- для администрации МБОУ СОШ №1
программа является основанием для определения качества реализации общего начального общего образования.
Категория обучающихся: учащиеся МБОУ СОШ №1
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 132 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 4 часа в неделю
Формы контроля: контрольные работы, тесты, математические диктанты

3

Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по
математике, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом
Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.и авторской программы авторов Моро М.И, Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В, Волковой С.И.,
Степановой С.В, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение,
2014 год.
Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МБОУ «СОШ с углубленным изучением английского языка №1»
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных
часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных связей, логики представления
учебного материала, возрастных особенностей учащихся.
Нормативная база
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
№

Нормативный документ

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
ст.2, п.9;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
2.
основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России
от 30.08.2013 № 1015;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
3.
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
4.
образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
5. Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся;
Учебный план МБОУ СОШ № 1 с углубленным изучением английского языка на 20236.
2024 учебный год
7. Авторская программа М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы,
1.

4

которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного
(необязательного) содержания.
Реализация учебной программы обеспечивается:
1. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика: рабочие программы. 1-4 классы
М.: Просвещение 2014
2. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, В.Н. Рудницкая. Поурочные разработки по курсу «Математика» 1-4 классы к УМК М.И. Моро, М.А.
Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой М.: ВАКО 2014
3. С.В. Савинова, В.А. Савинов Поурочные разработки по курсу «Математика» 1-4 классы к УМК М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В.
Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой М.: ВАКО 2014
4. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика. Учебник в 2 частях для 3 класса начальной школы
М.: Просвещение 2014
5. М.И. Моро, С.И. Волкова Математика. Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы общеобразовательных учреждений М.:
Просвещение 2014
В соответствии с учебным планом школы на 2019-2020 учебный год рабочая программа по математике рассчитана на 136 часов в год (4 часа
в неделю).
Предмет «Математика» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных
часов по разделам курса и последовательность изучения разделов математики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся Программа соответствует ООП НОО и учебному плану
МБОУ «СОШ с углубленным изучением английского языка №1»
- Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного
решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Цели данной программы обученияв области формирования системы знаний, умений:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами
познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
5

- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических
задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:
- сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств
наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный
переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения,
связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
- рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной
практике;
- система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные
упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным
материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении
задач.В программу изменения не внесены.
Учебно-методический комплект:
Моро М.И. Математика. Учебник. 3 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
Учеб.для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе.
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 3 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

работа в парах.

6

Общая характеристика учебного предмета, курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами
познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических
задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира,
усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический
материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с
другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в
начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание,
умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о
принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно
арифметические действия с целыми неотрицательными числами; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты
арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату
действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных
вычислений.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения
однородных величин и соотношениями между ними.
7

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их
решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень
формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических
действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников
начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою
специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные
условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения
взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и
искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в
них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно
и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в
тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения,
обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение);
производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно
составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач
укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес
к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи,
класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их
духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и
спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и
закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений,
пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими
фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч,
угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными
инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами:
шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и
закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
8

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как
на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с
поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников.
Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить,
расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать
свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий,
развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения,
различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе
классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а
также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в
изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части,
пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на
расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это
стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию
освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает
формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении
учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать
реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной
грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические
термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать
вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного
труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и
прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано
подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для
повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию
умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать
9

собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и
сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для
решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и
представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ
искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных
познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать
поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты,
планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность.
Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их
расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет
соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления
формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении
обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование
осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников
обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание
связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт
возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской
программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика», утвержденной
Минобрнауки РФ (Москва, 2003 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального
образования (Москва, 2004 г.).
В рабочую программу по математике внесены следующие корректировки:
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 9 ч;
Табличное умножение и деление – 55 ч;
Внетабличное умножение и деление – 29 ч;
Числа от 1 до 1000. Нумерация – 12 ч;
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 13 ч;
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление – 18 ч.
10

Место курса в учебном плане.
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в I классе — 132 ч (33
учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За
год на изучение программного материала отводится 136 часов, включая контрольные работы.
Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (личностные, метапредметные и предметные)
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
 навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
 основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к
расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или
учителем;
 положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
 понимание значения математических знаний в собственной жизни;
 понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
 восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
 умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за
результат;
 **знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
 начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
 уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и
здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
 начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
 осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
 осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между
объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических
способов решения познавательных задач.

11
























Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать
математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения
учебной задачи;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в
группе.
Познавательные
Учащийся научится:
устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в
знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и
определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
стремление полнее использовать свои творческие возможности;
общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
12

 умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления,
для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
 осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:
 строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
 понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано
высказывать свои оценки и предложения;
 принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
 принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать
свою позицию;
 ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
 контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на
себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
 умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в
ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
 согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных
точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
 ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в
группе;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Общие учебные умения и навыки:
 Организация учебного труда. Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома;
правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать
учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять
работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
 Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.
 Работа с книгой и другими источниками информации.
 Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
 Культура устной и письменной речи.
 Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.
 Мыслительные умения.
13

 Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и
несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться разделять условия задачи на известное и неизвестное.
Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.
 Выделять предмет мысли, отвечая на вопросы: «О ком (о чём) говорится? Что говорится об этом?». Выделять основное в несложном
практическом задании.
 Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по количеству, форме, величине, цвету, назначению. Сопоставлять
числа, геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе
конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность
сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
 На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать
на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности, изображения,
подводить их под общее родовое понятие.
 Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных
понятий в дидактических играх.
 Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных
ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
 Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое
предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам,
осуществлять локальный перенос знании.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
 образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
 сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой
разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
 устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
 группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
 читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни
единицы площади в другие;
 читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм,
грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать
объекты по массе.
14

Учащийся получит возможность научиться:
 классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
 самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
 выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
 выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий
умножение и деление;
 выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
 вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
 использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
 вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
 решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
 анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом
чертеже;
 составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
 преобразовывать задачу вновую, изменяя ее условие или вопрос;
 составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
 решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов,
общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
 сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
 дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
 находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
 решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
 решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
 обозначать геометрические фигуры буквами;
 различать круг и окружность;
 чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
15

Учащийся получит возможность научиться:
 различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
 изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
 читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины
Учащийся научится:
 измерять длину отрезка;
 вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
 выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр.квадратный метр), используя
соотношения между ними;
Учащийся получит возможность научиться:
 выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
 вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
 вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией
Учащийся научится:
 анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
 устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
 самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
 выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
 читать несложные готовые таблицы;
 понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или
«неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах
Требования к уровню учащихся
К концу обучения в третьем классе ученикнаучится
называть:
- последовательность чисел до 1000;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади, массы;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- виды треугольников;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
16

- понятие «доля»;
- определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
- чётные и нечётные числа;
- определение квадратного дециметра;
- определение квадратного метра;
- правило умножения числа на 1;
- правило умножения числа на 0;
- правило деления нуля на число;
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
- площади фигур;
различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
читать:
- числа в пределах 1000, записанные цифрами;
воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
- соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;
- соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа; приводить примеры:
- двузначных, трёхзначных чисел;
- числовых выражений;
моделировать:
- десятичный состав трёхзначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:
- числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения;
анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
17

- треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
- решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами трёхзначные числа;
-решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000, используя устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи.
К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-3 действия;
- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
- выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел Е пределах 1000;
- классифицировать треугольники;
- умножать и делить разными способами;
- выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;
- сравнивать выражения;
- решать уравнения;
- строить геометрические фигуры;
- выполнять внетабличное деление с остатком;
- использовать алгоритм деления с остатком;
- выполнять проверку деления с остатком;
- находить значения выражений с переменной;
- писать римские цифры, сравнивать их;
- записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;
- сравнивать доли;
18

- строить окружности;
- составлять равенства и неравенства.
Содержание курса
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица
сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и
деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и
умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно
сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение
значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых
выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на
однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов
и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙
b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при
формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения
неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических
действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи,
содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс
движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при
изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и
продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
19

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу,
ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник
(треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон:
разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между
единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр.
Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных
формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному
правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все»,
«каждый» и др.).
 Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел (9 ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы
рациональных вычислений.Выражения с переменной.Решение уравнений.
Обучающиеся должны знать:
Счёт предметов.
Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000.
Десятичные единицы счёта.
Разряды и классы.
Обучающиеся должны уметь:
20

- представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
- сравнивать и упорядочивать числа, знаки сравнения.
- пользоваться изученной математической терминологией;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- проверять правильность выполненных вычислений
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач.
 Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление чисел (53 ч)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 - х = 27, х - 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х * 3=21, х : 4 = 9, 27: х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Обозначение геометрических фигур буквами.
Единицывремени:год,месяц,сутки. Соотношениямеждуними.
Круг.Окружность.Центр,радиус,диаметрокружности(круга).
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Обучающиеся должны знать:
-таблицу умножения и деления однозначных чисел;
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
-состав и значение единиц измерения.
Обучающиеся должны уметь:
-пользоваться изученной математической терминологией;
-решать текстовые задачи арифметическим способом;
-вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
-проверять правильность выполненных вычислений
-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с
бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
-выполнять вычисления с нулем;
-выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число.
 Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (28 ч)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устныеприемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
21

Выражения с двумя переменными вида а + b, а - b, а * b, с :d; нахождение их значений при заданныхчисловыхзначенияхвходящих в нихбукв.
Уравнения вида х • 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Обучающиеся должны знать:
- таблицу умножения и деления однозначных чисел
Обучающиеся должны уметь:
- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)
- пользоваться изученной математической терминологией
- проверять правильность выполнения вычислений
 Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление
трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Обучающиеся должны знать:
- последовательность чисел в пределах тысячи
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах тысячи
- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых
- сравнивать величины по их числовым значениям
 Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (15 ч)
Сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000.
Алгоритмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Обучающиеся должны знать:
Сложение, вычитание, умножение и деление.
Знаки действий.
Названия компонентов и результатов арифметических действий.
Таблица сложения. Таблица умножения.
Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления).
Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.
Обучающиеся должны уметь:
- находить неизвестный компонент арифметического действия;
- знать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;
- находить значения числового выражения;
- использовать свойств арифметических действий и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
 Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 ч).
Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
22

Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1 - 3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.
Обучающиеся должны знать:
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.
Обучающиеся должны уметь:
- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в
пределах 100;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание) многозначных чисел;
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
- выражать данные величины в различных единицах;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов
по разным признакам: длине, массе и др.
 Приёмы письменных вычислений (11 ч)
Деление с остатком. Свойства умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство
умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной
переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных
значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0
(1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью,
на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Обучающиеся должны знать:
Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число.
Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата,
проверка вычислений на калькуляторе).
Обучающиеся должны уметь:
- применять порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;
- находить значения числового выражения;
- использовать свойства арифметических действий и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
 Итоговое повторение (4 ч)
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел до 1000;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (соскобками и без них);
23

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного
навыка.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
- выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1 - 3 действия;
- находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
Формы организации учебного процесса являются:
 традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;
 фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Формы и средства контроля
Одним из существенных моментов в организации обучения является контроль знаний и умений учащихся. От того, как он организован, на
что нацелен существенно зависит содержание работы на уроке, как всего класса в целом, так и отдельных учащихся. Вся система контроля
знаний и умений учащихся должна планироваться таким образом, чтобы охватывались все обязательные результаты обучения для каждого
ученика. Одновременно в ходе контроля надо дать учащимся возможность проверить себя на более высоком уровне, проверить
глубину усвоения материала. В ходе изучения темы учитель проверяет результаты обучения путем проведения текущих самостоятельных
работ, устного опроса, контрольных работ и других форм контроля.
Формы контроля
В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля:
Внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика)
Взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища)
Самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью):
1. коллективная;
2. фронтальная;
3. групповая;
4. индивидуальная работа;
5. работа в парах.
Средства контроля:
1. устный контрольный самоконтроль;
2. индивидуальный и фронтальный опрос;
3. индивидуальная работа по карточкам;
4. работа в паре, в группе (взаимо и самооценка);
24

5. диктант (математический);
6. срезовая работа (тест);
7. самостоятельная работа;
8.контрольная работа;
9. комбинированная контрольная работа.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего
контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.
Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется
всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь
прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев
сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой
работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат
арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение
задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы
являются основными.
Характеристика контрольно - измерительного материала:
Форма
Кол-во
Тема
Цель проведения
Дата
Дата
контроля
план. факт.
I четверть
Контрольная
3
1.«Повторение: сложение и вычитание»
Проверить багаж знаний за второй год обучения.
работа
(урок № 8)
2. «Умножение и деление на 2 и 3» (урок
Проверить знания, умения и навыки учащихся.
№19)
3.Итоговая работа «Табличное умножение и Закреплять вычислительные навыки, умение решать
деление» (урок № 33)
задачи изученных видов.
Самостоятельная
2
1.Порядок выполнения действий (урок №
Выявить пробелы в знаниях детей.
работа
17)
25

2.Решение задач по данной теме (урок №
25)
Контрольная
работа

2

Самостоятельная
работа

3

Проект

1

Контрольная
работа

3

Самостоятельная
работа

4

Проект

1

Проверить знания учащихся по теме; развивать
умение работать самостоятельно.
II четверть
1. «Табличное умножение и деление» (урок Проверить знания учащихся по пройденной теме.
№ 44)
2. Итоговая работа за II четверть
Проверить полученные знания, развивать умение
(урок № 57)
работать самостоятельно.
1.Таблица умножения и деления с числом 7 Проверка знаний таблицы умножения 2-7.
(урок № 38)
2.Таблица умножения. Закрепление. (урок
Выявить пробелы в знаниях детей по таблице
№ 49)
умножения.
3. Закрепление изученного (урок № 61)
Проверить знания учащихся по пройденной теме.
Проект «Математические сказки» (урок №
Научатся распределять работу в
37)
группе,оцениватьвыполненную работу.
III четверть
1. «Решение уравнений» (урок № 80)
Повторить пройденный материал, проверить
полученные знания.
2. «Деление с остатком» (урок № 89)
Проверить полученные знания, развивать умение
работать самостоятельно.
3. Итоговая работа за III четверть
Оценить результаты освоения темы.
«Нумерация в пределах 1000» (урок № 96)
1.Умножение двузначного числа на
Выявить пробелы в знаниях детей.
однозначное (урок № 69)
2. Закрепление изученного (урок № 76)
Выявить пробелы в знаниях детей.
3. Деление с остатком (урок № 87)

Закрепить приёмы вычислений.

4. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз,
в 100 раз (урок № 99)
Проект «Задачи – расчёты» (урок № 88)

Закрепить приёмы вычислений.

Работать в паре:обмениватьсясобранной
информацией,оцениватьработу друг друга,
помогатьдруг другу, устранять недочёты.
IV четверть
26

Контрольная
работа

Самостоятельная
работа

Итого:
Контрольная
работа
Самостоятельная
работа
Проект

4

3

1. «Нумерация в пределах 1000» (урок №
107)
2. «Сложение и вычитание» (урок №116)

Проверить полученные знания.

3. Итоговая работа за IV четверть (урок №
128)
4. «Приёмы письменных вычислений» (урок
№ 132)
1.Закрепление изученного (урок № 120)

Проверить полученные знания.

2. Закрепление изученного (урок №125)

Закрепить приёмы вычислений.

3. Закрепление изученного. Знакомство с
калькулятором (урок № 133)

Выявить пробелы в знаниях детей.

Проверить полученные знания.

Повторить пройденный материал, проверить
полученные знания.
Выявить пробелы в знаниях детей.

12
12
2

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
–
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
–
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
–
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
–
не решенная до конца задача или пример;
–
невыполненное задание;
–
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения
задания или используемых в ходе его выполнения;
–
неправильный выбор действий, операций;
–
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
27

–
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
–
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
Недочеты:
–
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
–
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
–
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
– нерациональный прием вычислений.
– недоведение до конца преобразований.
–
наличие записи действий;
– неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
–
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность,
полнота.
Ошибки:
– неправильный ответ на поставленный вопрос;
– неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
– при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
– неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
– при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
– неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
– медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему,
так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок
или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала.

28

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не
более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике
Работа, состоящая из примеров
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
• «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
• «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
• «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
• «2» – 4 грубых ошибки.
Контрольныйустныйсчет
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 ошибки.
• «3» – 3 – 4 ошибки.
• «2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и
раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так
и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
29

Календарно – тематическое планирование
.
Понятия
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Личностные
результаты
результаты
I четверть
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

№
п/п

Тема урока

Виды
учебной
деятельности

1

Повторение.
Нумерация
чисел. Устные и
письменные
приёмы
сложения и
вычитания.

Какова
последовательн
ость чисел от 0
до 100?

Нумерация

2

Выражения с
переменной.

Как
представить
число в виде
суммы
разрядных
слагаемых?

Разрядные
слагаемые

3

Решение
уравнений.

Что такое
уравнение?

Уравнение

Знает название
компонентов и
результата
сложения и
вычитания.

4

Решение
уравнений.
Обозначение
геометрических
фигур буквами.

При помощи
чего можно
начертить
отрезок
заданной
длины?

Отрезок

Умеет чертить с
помощью
линенйки отрезок
заданной длины,
измерять длину
заданного отрезка

Знает
последовательнос
ть чисел от 1 до
100.
Умеет читать,
записывать и
сравнивать числа
в пределах 100.
Умеет
представлять
число в виде
суммы разрядных
слагаемых

30

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.

Дата
план. факт.

Кол-во
часов

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

5

Связь
умножения и
сложения.

Как называют
числа, которые
умножают и
делят?

6

Связь между
компонентами и
результатом
умножения.
Чётные и
нечётные числа.
Математический
диктант
Таблица
умножения и
деления с
числом 3.

Как называют
компоненты и
результат
умножения?
Какие числа
относят к
четным и какие
к нечетным?
Как составить
таблицу
умножения на
3?

8

Решение задач с
величинами
«цена»,
«количество»,
«стоимость».

Какова
зависимость
между
величинами:
цена,
количество,
стоимость?

9

Входная
административн
ая контрольная
работа

Умеем ли мы
выполнять
сложение и
вычитание,
решать
уравнения,

7

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
Умножение Знают таблицу
Р.Научиться
Развитие
Деление
умножения и
контролировать свою
познавательных
деления
деятельность.
интересов,
однозначных
П.Поиск и выделение
учебных
чисел.
необходимой
мотивов.
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Умножение Знает взаимосвязь Р.Научиться
Развитие
Деление
между
контролировать свою
познавательных
Четные и
компонентами.
деятельность.
интересов,
нечетные
Умеет различать
П.Поиск и выделение
учебных
числа
четные и
необходимой
мотивов.
нечетные числа.
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Таблица
Умеет составлять
Р.Научиться
Развитие
умножения
таблицу
контролировать свою
познавательных
умножения и
деятельность.
интересов,
деления на 3.
П.Уметь формулировать учебных
правило.
мотивов.
К.Взаимодействие с
партнером.
Цена
Понимает
Р.Научиться
Развитие
Количество зависимость
контролировать свою
познавательных
Стоимость
между
деятельность.
интересов,
величинами: ЦКС. П.Поиск и выделение
учебных
необходимой
мотивов.
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Отрезок
Умеет выполнять
Р.Осуществлять
Развитие
Уравнение
сложение и
контроль и результата
познавательных
вычитание,
деятельности.
интересов,
решать уравнения, П.Уметь применять
учебных
чертить отрезки
правила и пользоваться
мотивов.
инструкцией.
31

1

1

1

1

1

чертить
отрезки?
10

Анализ
контрольной
работы.

Умеем ли мы
выполнять
сложение и
вычитание,
решать
уравнения,
чертить
отрезки?
Как решать
задачи для
нахождения
массы одного
пакета?

Отрезок
Уравнение

Умеет выполнять
сложение и
вычитание,
решать уравнения,
чертить отрезки

11

Решение задач с
понятиями
«масса» и
«количество».
Самостоятельная
работа.

Задача
Решение
Требование
Ответ

Умеет решать
задачи для
нахождения массы
одного пакета.

12

Порядок
выполнения
действий.

Какие правила
существуют
для
определения
порядка
действия в
числовых
выражениях?

Порядок
действий

Умеет применять
правила при
решении
примеров на
порядок действия.

13

Порядок
выполнения
действий.

Какие правила
существуют для
определения
порядка
действия в
числовых
выражениях?

Порядок
действий

Умеет применять
правила при
решении
примеров на
порядок действия.

14

Порядок
выполнения
действий.
Самостоятельная

Какие правила
существуют для
определения
порядка действия в

Порядок
действий

Умеет применять
правила при решении
примеров на порядок
действия.

32

К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения..
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Р.Научиться контролировать
свою деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой информации.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных

1

работа.

числовых
выражениях?

15

Странички для
любознательных
. Что узнали.
Чему научились.

Умеем ли мы
выполнять
примеры на
порядок
действия,
решать задачи
и уравнения?

Уравнение
Задача
Порядок
действия

Умеет выполнять
примеры на
порядок действия,
решать задачи и
уравнения

16

Контрольная
работа №2 по
теме
«Умножение и
деление на 2 и
3».

Умеем ли мы
выполнять
примеры на
порядок
действия,
решать задачи
и уравнения?

Уравнение
Задача
Порядок
действия

Умеет выполнять
примеры на
порядок действия,
решать задачи и
уравнения

17

Анализ
контрольной
работы. Таблица
умножения и
деления с
числом 4.
Математический
диктант

Уравнение
Задача
Порядок
действия
Таблица
умножения

Умеет выполнять
примеры на
порядок действия,
решать задачи и
уравнения
Умеет составлять
таблицу
умножения и
деления на 4.

18

Задачи на
увеличение
числа в
несколько раз.

Умеем ли мы
выполнять
примеры на
порядок
действия,
решать задачи
и уравнения?
Как составить
таблицу
умножения на
4?
Как решать
текстовые
задачи на
увеличение
числа в
несколько раз?

Увеличение
в несколько
раз.

Умеет решать
задачи на
увеличение числа
в несколько раз.

19

Задачи на

Как решать

Увеличение

Умеет решать
33

К.Взаимодействие с
партнером.

мотивов.

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Осуществлять
контроль и результата
деятельности.
П.Уметь применять
правила и пользоваться
инструкцией.
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научитьсяконтролиро

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие

1

увеличение
числа в
несколько раз.

текстовые
задачи на
увеличение
числа в
несколько раз?
Как решать
текстовые
задачи на
уменьшение
числа в
несколько раз?

в несколько
раз.

задачи на
увеличение числа
в несколько раз.

Уменьшени
ев
несколько
раз.

Умеет решать
задачи на
уменьшение числа
в несколько раз.

Уменьшени
ев
несколько
раз.

Умеет решать
задачи на
уменьшение числа
в несколько раз.

Таблица
умножения

Знает таблицу
умножения и
деления на 5.

Умеет решать
задачи на
сравнение

20

Задачи на
уменьшение
числа в
несколько раз.

21

Решение задач.
Самостоятельная
работа.

22

Таблица
умножения и
деления с
числом 5.

Как решать
текстовые
задачи на
уменьшение
(увеличение)
числа в
несколько раз?
Знаете ли вы
таблицу
умножения и
деления на 5?

23

Задачи на
кратное
сравнение.

Как решать
задачи на
сравнение?

Понятия «на
сколько
больше»,
«на сколько
меньше»

24

Задачи на
кратное
сравнение.

Как решать
задачи на
сравнение?

Понятия «на Умеет решать
сколько
задачи на
больше»,
сравнение
«на
сколькомень
34

вать свою деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П. Проводить
сравнение.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П. Проводить
сравнение.

познавательных
интересов,
учебных
мотивов.
Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

ше»

К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Проводить сравнение.
К.Взаимодействие с
партнером.

25

Решение задач.
Математический
диктант

Как решать
задачи на
сравнение?

Понятия «на
сколько
больше»,
«на сколько
меньше»

Умеет решать
задачи на
сравнение

26

Таблица
умножения и
деления с числом
6.

Знаете ли вы
таблицу
умножения и
деления на6?

Таблица
умножения

Знает таблицу
умножения и
деления на6.

27

Решение задач.

Как решать
задачи с
помощью схем?

Задача
Схема

Умеет решать
задачи при помощи
схем.

28

Итоговая
контрольная
работа №3 за I
четверть.

Знаете ли вы
таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел?

Таблица
деления и
умножения.

29

Анализ
контрольной
работы. Работа
над ошибками.
Контрольный
математический
диктант
Решение задач.

Знаете ли вы
таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел?
Как решать
текстовые

30

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Выполнять задания на
основе схем..
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Знает таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел?

Р.Осуществлять
контроль и результата
деятельности.
П.Уметь применять
правила и пользоваться
инструкцией.
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Таблица
деления и
умножения.

Знает таблицу
умножения и
деления
однозначных чисел?

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Уменьшение,
увеличение в

Умеет решать
задачи

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научитьсяконтролироват
ь свою деятельность.

Развитие
познавательных

1

35

задачи.

несколько
раз, во
сколько раз

31
32

Таблица
умножения и
деления с
числом 7.

Знаете ли вы
таблицу
умножения и
деления на 7?

Таблица
умножения

Знает таблицу
умножения и
деления на 7.

33

Странички для
любознательных
. Наши проекты.

Знаете ли вы
таблицу
умножения и
деления на 7?

Таблица
умножения

Знает таблицу
умножения и
деления на 7.

34

Что узнали.
Чему научились.
Самостоятельная
работа.

Знаете ли вы
таблицу
умножения и
деления на 7?

Таблица
умножения

Знает таблицу
умножения и
деления на 7.

35

Площадь.
Сравнение
площадей фигур.

Что вы знаете о
площади
фигуры?

Площадь

Имеет
представление о
площади фигуры

36

Площадь.
Сравнение
площадей фигур.

Что такое
квадратный
сантиметр?

Площадь

Знаком с
понятием
квадратный
сантиметр.
36

П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.

интересов,
учебных
мотивов.

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

2

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

37

Квадратный
сантиметр.
Математический
диктант

Что такое
квадратный
сантиметр?

Площадь

Знаком с
понятием
квадратный
сантиметр.

38

Площадь
прямоугольника.

Какими
свойствами
отличаются
прямоугольник
и от других
фигур?

Прямые
углы,
стороны
попарно
равны

Знает свойства
прямоугльника.

39
40

Таблица
умножения и
деления с
числом 8.

Знаете ли вы
таблицу
умножения и
деления на 8?

Таблица
умножения

Знает таблицу
умножения и
деления на 8.

41

Контрольная
работа №4 по
теме «Табличное
умножение и
деление».

Знаете ли вы
таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел?

Таблица
деления и
умножения

Знает таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел?

42

Анализ
контрольной
работы.
Закрепление
изученного.

Знаете ли вы
таблицу
умножения и
деления на
6,7,8?

Таблица
умножения

Знает таблицу
умножения и
деления на 6,7,8.

37

К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Осуществлять
контроль и результата
деятельности.
П.Уметь применять
правила и пользоваться
инструкцией.
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

2

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

43

Решение задач.

Как решать
задачи с
помощью
схем?

Задача
Схема

Умеет решать
задачи при
помощи схем.

44
45

Таблица
умножения и
деления с
числом 9.
Математический
диктант

Знаете ли вы
таблицу
умножения и
деления на8?

Таблица
умножения

Знает таблицу
умножения и
деления на8.

46

Квадратный
дециметр.

Что такое
квадратный
дециметр?

Квадратный
дециметр.

Знает, что такое
квадратный
дециметр

47

Таблица
умножения.
Закрепление.
Самостоятельная
работа.

Знаем ли мы
таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел?

Таблица
умножения
и деления
однозначны
х чисел.

Знает таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел?

48

Квадратный
метр.

Что такое
квадратный
метр?

Квадратный
метр

Знает, что такое
квадратный метр.

38

партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Выполнять задания на
основе схем..
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

2

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

49

Закрепление
изученного.

Как решать
обратные
задачи?

Обратные
задачи.

Умеет решать
обратные задачи.

50

Странички для
любознательных
.

Как решать
обратные
задачи?

Обратные
задачи.

Умеет решать
обратные задачи.

51

Что узнали.
Чему научились.

Как решать
текстовые
задачи в два
действия.

Задача.
Решение.
Требование
Ответ.

Умеет решать
текстовые задачи
в два действия.

52

Умножение на 1.

Знаем ли
правило
умножения на
1?

Произведен
ие.

Знает правило
умножения на 1.

53

Умножение на 0
.
Математический
диктант

Знаем ли
правило
умножения на
0?

Произведен
ие.

Знает правило
умножения на 0.

39

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

54

Умножение и
деление с
числами 1, 0.
Деление нуля на
число.

Знаем ли
правило
деления числа
на это же
число?

Произведен
ие.

Знает правило
деления числа на
это же число.

55

Итоговая
контрольная
работа за II
четверть.

Знаем ли мы
таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел?

Порядок
действий
Площадь
фигуры.

Знает таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел.

56

Анализ
контрольной
работы. Доли.

Как
распознавать
геометрически
е фигуры:
окружность и
круг?

Геометриче
ские
фигуры.

Умеют
распознавать
окружность и
круг.

57

Окружность.
Круг.

Как
распознавать
геометрически
е фигуры:
окружность и
круг?

Геометриче
ские
фигуры.

Умеют
распознавать
окружность и
кру.г

58
59

Диаметр круга.
Контрольный
математический

Как измерить
геометрическу
ю фигуру?

Круг.
Окружность
. Диаметр.

Распознают
геометрические
фигуры.
40

К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Осуществлять
контроль и результата
деятельности.
П.Уметь применять
правила и пользоваться
инструкцией.
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научитьсяконтролиро
вать свою деятельность.
П.Уметь формулировать

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,

2

диктант

60

Самостоятельная
работа.

Знаем ли мы
таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел?

Порядок
действий
Площадь
фигуры.

61
62

Единицы
времени.
Решение задач.

Умеем ли мы
определять
время по
часам?

Единицы
времени.

63

Умножение и
деление круглых
чисел.

Заем ли мы
таблицу
умножения и
деления и
деления
однозначных
чисел?

64

Деление вида
80:20.

Заем ли мы
таблицу
умножения и
деления и
деления
однозначных

правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Осуществлять
контроль и результата
деятельности.
П.Уметь применять
правила и пользоваться
инструкцией.
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Знает таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел.

учебных
мотивов.
Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Умеют
Развитие
использовать
познавательных
приобретенные
интересов,
знания и умения в
учебных
практической
мотивов.
деятельности и
повседневной
жизни для
определения
времени по часам.
III четверть
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
Умножение Знает таблицу
Р.Научиться
Развитие
и деление.
умножения и
контролировать свою
познавательных
деления и деления деятельность.
интересов,
однозначных
П.Поиск и выделение
учебных
чисел?
необходимой
мотивов.
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Умножение Знает таблицу
Р.Научиться
Развитие
и деление.
умножения и
контролировать свою
познавательных
деления и деления деятельность.
интересов,
однозначных
П.Поиск и выделение
учебных
чисел?
необходимой
мотивов.
информации.

2

41

1

1

чисел?
65

Умножение
суммы на число.

Как умножить
сумму на
число?

Умножение
и деление.

Умеет
пользоваться
изученной
математической
терминологией.

66

Умножение
суммы на число.

Как умножить
сумму на
число?

Умножение
и деление.

Умеет
пользоваться
изученной
математической
терминологией.

67

Умножение
двузначного
числа на
однозначное.

Как умножить
двузначное
число на
однозначное?

Умножение
и деление.

Умеет умножать
двузначное число
на однозначное.

68

Умножение
двузначного
числа на
однозначное.

Как умножить
двузначное
число на
однозначное?

Умножение
и деление.

Умеет умножать
двузначное число
на однозначное.

69

Закрепление
изученного.
Самостоятельная
работа.

Как решать
текстовые
задачи?
Как проверить

Задача.
Требование
Решение.
Ответ.

Умеет решать
текстовые задачи.
Как проверить
правильность
42

К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научитьсяконтролиро
вать свою деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных

1

правильность
выполнения
вычислений?
Как разделить
сумму на
число?

Математиче
ское
выражение.
Сумма.

выполнения
вычислений?

70

Деление суммы
на число.

Умеет делить
сумму на число.

71

Деление суммы
на число.
Математический
диктант

Как разделить
сумму на
число?

Сумма.

Умеет делить
сумму на число.

72

Деление
двузначного
числа на
однозначное.

Как разделить
двузначное
число на
однозначное?

Умножение
и деление.

Умеет делить
двузначное число
на однозначное.

73

Делимое.
Делитель.

Как между
собой связаны
компоненты и
результат
деления?

Делимое.
Делитель.
Частное .

Понимает
взаимосвязь
компонентов
деления и
результата
деления.

74

Проверка
деления.

Какие способы
проверки
деления мы

Делимое.
Делитель.
Частное.

Знает способы
проверки
правильности
43

информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.

мотивов.
Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,

1

знаем?

вычислений.

75

Случаи деления
вида 87:29.

Как делить
двузначные
числа?

Умножение
и деление.

Знает, как делить
двузначные числа.

76

Проверка
умножения.

Как проверить
умножение?

Умножение
и деление.

Понимает
взаимосвязь
между
компонентами и
результатом
умножения.

77

Решение
уравнений.

Как решать
уравнение?

Названия
компоненто
в при
умножении
и делении.

Понимает
взаимосвязь
между
компонентами и
результатом
умножения и
деления.

78

Решение
уравнений.

Как решать
уравнение?

Названия
компоненто
в при
умножении
и делении.

Понимает
взаимосвязь
между
компонентами и
результатом
умножения и
деления.

79

Закрепление

Как проверить

Названия

Понимает
44

П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться

учебных
мотивов.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие

1

изученного.
Математический
диктант

умножение?
Как решать
уравнение?

компоненто
в при
умножении
и делении.

взаимосвязь
между
компонентами и
результатом
умножения и
деления.

80

Контрольная
работа №6 по
теме «Решение
уравнений».

Как решать
уравнение?

Названия
компоненто
в при
умножении
и делении.

Понимает
взаимосвязь
между
компонентами и
результатом
умножения и
деления.

81

Анализ
контрольной
работы. Деление
с остатком.

Как проверить
умножение?
Как решать
уравнение?

Умножение
и деление.
Остаток.

Умеет устно
выполнять
арифметические
действия над
числами в
пределах 100.

82

Деление с
остатком.

Умеем ли мы
устно
выполнять
арифметически
е действия над
числами в
пределах 100?

Умножение
и деление.
Остаток.

Умеет устно
выполнять
арифметические
действия над
числами в
пределах 100.

83

Деление с
остатком.
.Самостоятельна
я работа

Какие способы Умножение
проверки
и деление.
правильности
вычислений мы
знаем?

Понимает
взаимосвязь
между
компонентами и
результатом
умножения.

45

контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Осуществлять
контроль и результата
деятельности.
П.Строить логическую
цепь рассуждения.
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Уметь формулировать
правило.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

84

Решение задач
на деление с
остатком.

Умеем ли мы
решать
текстовые
задачи
арифметически
м способом?

Задача.
Требование
Решение.
Ответ.

Умеет решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.

85

Случаи деления,
когда делитель
больше
делимого.

Умеем ли мы
пользоваться
математическо
й
терминологией
?

Умножение
и деление.
Остаток.

Умеет
пользоваться
математической
терминологией.

86

Проверка
деления с
остатком.
Математический
диктант

Знаем ли мы,
как проверить
правильность
выполнения
вычислений?

Умножение
и деление.

Умеет проверять
правильность
выполнения
вычислений.

87

Что узнали.
Чему научились.

Знаем ли мы,
как проверить
правильность
выполнения
вычислений?

Умножение
и деление.
Остаток.

Умеет проверять
правильность
выполнения
вычислений.

88

Наши проекты.

Умеем лм мы
вести запись
римскими
цифрами?

Римские
цифры.

Умеет вести
запись римскими
цифрами.

46

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

89

Контрольная
работа №7 по
теме «Деление с
остатком».

Знаем ли мы,
как проверить
правильность
выполнения
вычислений?

Умножение
и деление.
Остаток.

90

Анализ
контрольной
работы.
Математический
диктант

Понимаем ли
мы
последовательн
ость чисел в
пределах 1000?

Классы и
разряды.

91

Образование и
названия
трёхзначных
чисел.

Умеем ли мы
читать,
записывать
числа в
пределах 1000?

Классы и
разряды.

92

Запись
трёхзначных
чисел.

Умеем ли мы
читать,
записывать
числа в
пределах 1000?

Числа
однозначны
е,
двузначные,
трехзначные
.

93

Письменная
нумерация в

Понимаем ли
мы

Числа
однозначны

К.Взаимодействие с
партнером.
Умеет проверять
Р.Осуществлять
правильность
контроль и результата
выполнения
деятельности.
вычислений.
П.Уметь применять
правила и пользоваться
инструкцией.
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Понимает
Р.Научиться
последовательнос контролировать свою
ть чисел в
деятельность.
пределах 1000.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)
Умеет читать,
Р.Научиться
записывать числа
контролировать свою
в пределах 100.
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Умеет читать,
Р.Научиться
записывать числа
контролировать свою
в пределах 1000.
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Понимает
Р.Научиться
последовательнос контролировать свою
47

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных

1

пределах 1000.

последовательн
ость чисел в
пределах 1000?

е,
двузначные,
трехзначные
.

ть чисел в
пределах 1000.

94

Увеличение и
уменьшение
чисел в 10 раз, в
100 раз.
Математический
диктант

Умеем ли мы
читать,
записывать
числа в
пределах 1000?

Числа
однозначны
е,
двузначные,
трехзначные
.

Умеет читать,
записывать числа
в пределах 1000.

95

Представление
трёхзначных
чисел в виде
суммы
разрядных
слагаемых.

Умеем ли мы
представлять
числа в виде
суммы
разрядных
слагаемых

Разрядные
слагаемые.

Умеет
представлять
многозначное
число в виде сумы
разрядных
слагаемых.

96

Административн
ая контрольная
работа

Умеем ли мы
читать,
записывать
числа в
пределах 1000?

Числа
однозначны
е,
двузначные,
трехзначные
.

Умеет читать,
записывать числа
в пределах 1000.

97

Анализ
контрольной
работы.

Умеем ли мы
читать,
записывать
числа в
пределах 1000?

Числа
однозначны
е,
двузначные,
трехзначные
.

Умеет читать,
записывать числа
в пределах 1000.

48

деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Осуществлять
контроль и результата
деятельности.
П.Уметь применять
правила и пользоваться
инструкцией.
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с

интересов,
учебных
мотивов.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

98

Письменная
нумерация в
пределах 1000.
Приёмы устных
вычислений.

Умеем ли мы
читать,
записывать
числа в
пределах 1000?

Числа
однозначны
е,
двузначные,
трехзначные
.

Умеет читать,
записывать числа
в пределах 1000.

99

Сравнение
трёхзначных
чисел.
Самостоятельная
работа.

Умеем ли мы
представлять
числа в виде
суммы
разрядных
слагаемых.

Разрядные
слагаемые.

Умеет
представлять
многозначное
число в виде сумы
разрядных
слагаемых.

100

Письменная
нумерация в
пределах 1000.
Контрольный
математический
диктант

Умеем ли мы
читать,
записывать
числа в
пределах 1000?

Числа
однозначны
е,
двузначные,
трехзначные
.

Умеет читать,
записывать числа
в пределах 1000.

101

Единицы массы.
Грамм.

Каким образом
сравнивать
величины по
их числовым
значениям?

Масса.

Умеет сравнивать
величины по их
числовым
значениям.

102

Приёмы устных
вычислений.

Умеем ли мы
выполнять
устно

Сложение и
вычитание.

Умеет выполнять
устно
арифметические
49

партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.

Развитие
познавательных
интересов,

1

103

104

арифметически
е действия над
числами в
пределах 100 и
с большими
числами?
Приёмы устных
Умеем ли мы
вычислений вида выполнять
450+30, 620-200. устно
арифметически
е действия над
числами в
пределах 100 и
с большими
числами.
Приёмы устных
Как
вычислений вида представлять
470+80, 560-90.
многозначное
число в виде
суммы
разрядных
слагаемых.

действия над
числами в
пределах 100 и с
большими
числами.

П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

учебных
мотивов.

Сложение и
вычитание.

Умеет выполнять
устно
арифметические
действия над
числами в
пределах 100 и с
большими
числами.

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Сложение и
вычитание.

Умеет
представлять
многозначное
число в виде
суммы разрядных
слагаемых.

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Осуществлять
контроль и результата
деятельности.
П.Уметь применять
правила и пользоваться
инструкцией.
К.Задавать вопросы и

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

105

Приёмы устных
вычислений вида
260+310, 670140.

Умеем ли мы
читать,
записывать,
сравнивать
числа в
пределах 1000?

Сложение и
вычитание.

Умеет читать,
записывать,
сравнивать числа
в пределах 1000.

106

Контрольная
работа №9 по
теме
«Нумерация в
пределах 1000».

Умеем ли мы
читать,
записывать,
сравнивать
числа в
пределах 1000?

Сложение и
вычитание.

Умеет читать,
записывать,
сравнивать числа
в пределах 1000.

50

107

Анализ
контрольной
работы.

Умеем ли мы
читать,
записывать,
сравнивать
числа в
пределах 1000?

Сложение и
вычитание.

Умеет читать,
записывать,
сравнивать числа
в пределах 1000.

108

Приёмы
письменных
вычислений.

Умеем ли мы
выполнять
письменные
вычисления?

Сложение и
вычитание.

Умеет выполнять
письменные
вычисления.

109

Алгоритм
сложения
трёхзначных
чисел.

Знаем ли мы
таблицу
сложения и
вычитания
однозначных
чисел?

Алгоритм
сложения и
вычитания.

Знает таблицу
сложения и
вычитания
однозначных
чисел.

110

Алгоритм
вычитания
трёхзначных
чисел.

Умеем ли мы
читать,
записывать,
сравнивать
числа в
пределах 1000?

Алгоритм
сложения и
вычитания.

Умеет читать,
записывать,
сравнивать числа
в пределах 1000.

Умеем ли мы
распознавать
изученные
фигуры?

Треугольни
к.

Умеет
распознавать
изученные
фигуры.

Математический
диктант
111

Виды
треугольников.

51

формулировать свои
затруднения.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных

1

112

Закрепление
изученного.

Умеем ли мы
распознавать
изученные
фигуры?

Многоуголь
ники.

Умеет
распознавать
изученные
фигуры.

113

Что узнали.
Чему научились.

Алгоритм
сложения и
вычитания.
Многоуголь
ники.

Умеет читать,
записывать,
сравнивать числа
в пределах 1000.
Умеет
распознавать
изученные
фигуры.

114

Что узнали.
Чему научились.

Алгоритм
сложения и
вычитания.
Многоуголь
ники.

Умеет читать,
записывать,
сравнивать числа
в пределах 1000.
Умеет
распознавать
изученные
фигуры.

115

Контрольная
работа №10 по
теме «Сложение
и вычитание».

Умеем ли мы
читать,
записывать,
сравнивать
числа в
пределах 1000?
Умеем ли мы
распознавать
изученные
фигуры?
Умеем ли мы
читать,
записывать,
сравнивать
числа в
пределах 1000?
Умеем ли мы
распознавать
изученные
фигуры?
Умеем ли мы
читать,
записывать,
сравнивать
числа в
пределах 1000?

необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Алгоритм
сложения и
вычитания.

Умеет читать,
записывать,
сравнивать числа
в пределах 1000.

52

мотивов.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Р.Осуществлять
контроль и результата
деятельности.
П.Уметь применять
правила и пользоваться
инструкцией.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

116

Анализ
контрольной
работы.

Умеем ли мы
читать,
записывать,
сравнивать
числа в
пределах 1000?

117

Приёмы устных
вычислений.

118

Приёмы устных
вычислений.
Математический
диктант

119

Приёмы устных
вычислений.
Самостоятельная
работа.

Умеем ли мы
выполнять
устно
арифметически
е действия над
числами в
пределах 100 и
с большими
числами?
Умеем ли мы
выполнять
устно
арифметически
е действия над
числами в
пределах 100 и
с большими
числами?
Знаем ли мы
таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел?

К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Алгоритм
Умеет читать,
Р.Научиться
сложения и
записывать,
контролировать свою
вычитания.
сравнивать числа
деятельность.
в пределах 1000.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
Умножение Умеет выполнять
Р.Научиться
и деление.
устно
контролировать свою
арифметические
деятельность.
действия над
П.Поиск и выделение
числами в
необходимой
пределах 100 и с
информации.
большими
К.Взаимодействие с
числами.
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Умножение
и деление.

Умеет выполнять
устно
арифметические
действия над
числами в
пределах 100 и с
большими
числами.

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Однозначны
еи
двузначные
числа.

Знает таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел.

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

53

120

Виды
треугольников.

Умеем ли мы
распознавать
изученные
фигуры?

Треугольни
к.

Умеет
распознавать
изученные
фигуры.

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

121

Закрепление
изученного.

Знаем ли мы
таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел?
Умеем ли мы
решать
текстовые
задачи
арифметически
м способом?

Однозначны
еи
двузначные
числа.
Умножение
и деление.

Знает таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел. Умеет
решать текстовые
задачи
арифметическим
способом.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

122

Приёмы
письменного
умножения в
пределах 1000.

Умножение
и деление.

123

Алгоритм
письменного
умножения
трёхзначного
числа на
однозначное.

Умеем ли мы
выполнять
устно
арифметически
е действия над
числами в
пределах 100 и
с большими
числами?
Как умножить
трехзначное
число на
однозначное?

Умеет выполнять
устно
арифметические
действия над
числами в
пределах 100 и с
большими
числами.

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Натуральны
е числа.

Знает, как
умножить
трехзначное число
на однозначное.

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

54

124

Закрепление
изученного.
Самостоятельная
работа.

Как умножить
трехзначное
число на
однозначное?

Однозначны
е,
двузначные,
трехзначные
числа.

Знает, как
умножить
трехзначное число
на однозначное.

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

125

Проверка
деления.
Математический
диктант

Знаем ли мы
способы
проверки
деления?

Делимое.
Делитель.
Частное.

Знает способы
проверки деления.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

126

Приёмы
письменного
деления в
пределах 1000.

Однозначны
е,
двузначные,
трехзначные
числа.

Умеет выполнять
устно
арифметические
действия над
числами в
пределах 100 и с
большими
числами.

127

Алгоритм
деления
трёхзначного
числа на
однозначное.

Однозначны
е,
двузначные,
трехзначные
числа.

128

Закрепление
изученного.
Знакомство с
калькулятором.

Умеем ли мы
выполнять
устно
арифметически
е действия над
числами в
пределах 1000
и с большими
числами?
Умеем ли мы
выполнять
устно
арифметически
е действия над
числами в
пределах 100 и
с большими
числами?
Умеем ли мы
выполнять
устно
арифметически

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Умеет выполнять
устно
арифметические
действия над
числами в
пределах 100 и с
большими
числами.

Р.Научитьсяконтролиро
вать свою деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познаватель-ных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Делимое.
Делитель.
Частное.

Умеет выполнять
устно
арифметические
действия над

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение

Развитие
познавательных
интересов,
учебных

1

55

129

Итоговая
контрольная
работа №11 за
IV четверть.

130

Анализ
контрольной
работы.
Контрольный
Математический
диктант

131

Закрепление
изученного.

132

Контрольная
работа №12 по
теме «Приёмы
письменных
вычислений».

е действия над
числами в
пределах 100 и
с большими
числами?
Умеем ли мы
выполнять
устно
арифметически
е действия над
числами в
пределах 100 и
с большими
числами?
Умеем ли мы
выполнять
устно
арифметически
е действия над
числами в
пределах 100 и
с большими
числами?
Умеем ли мы
выполнять
устно
арифметически
е действия над
числами в
пределах 100 и
с большими
числами?
Умеем ли мы
выполнять
устно
арифметически
е действия над
числами в

числами в
пределах 100 и с
большими
числами.

необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

мотивов.

Однозначны
е,
двузначные,
трехзначные
числа.

Умеет выполнять
устно
арифметические
действия над
числами в
пределах 100 и с
большими
числами.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Однозначны
е,
двузначные,
трехзначные
числа.

Умеет выполнять
устно
арифметические
действия над
числами в
пределах 100 и с
большими
числами.

Р.Осуществлять
контроль и результата
деятельности.
П.Уметь применять
правила и пользоваться
инструкцией.
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Делимое.
Делитель.
Частное.

Умеет выполнять
устно
арифметические
действия над
числами в
пределах 100 и с
большими
числами.

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Делимое.
Делитель.
Частное.

Умеет выполнять
устно
арифметические
действия над
числами в
пределах 100 и с

Р.Осуществлять
контроль и результата
деятельности.
П.Уметь применять
правила и пользоваться
инструкцией.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

56

133

Анализ
контрольной
работы.
Самостоятельная
работа.

134

Обобщающий
урок. Игра «По
океану
математики».

135
136

Обобщающий
урок
(резервный)

пределах 100 и
с большими
числами?
Умеем ли мы
решать
текстовые
задачи
арифметически
м способом?
Знаем ли мы
способы
проверки
деления?
Умеем ли мы
решать
текстовые
задачи
арифметически
м способом?
Знаем ли мы
способы
проверки
деления?
Умеем ли мы
решать
текстовые
задачи
арифметически
м способом?
Знаем ли мы
способы
проверки
деления?

большими
числами.
Умножение
и деление.
Делимое.
Делитель.
Частное.

Умеет решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Знает способы
проверки деления.

Умножение
и деление.
Делимое.
Делитель.
Частное.

Умеет решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Знает способы
проверки деления.

Умножение
и деление.
Делимое.
Делитель.
Частное.

Умеет решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Знает способы
проверки деления.

К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

1

Р.Научиться
контролировать свою
деятельность.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации.
К.Взаимодействие с
партнером.

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

Дополнительные обобщающие материалы
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Книгопечатная продукция
Методическая литература для учителя
57

№ п/п

Автор

1

Савинов Е.С.

2

М.И. Моро, М.А. Бантова,
Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова,
С.В. Степанова
Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко,
В.Н. Рудницкая.

3

4

С.В. Савинова,
В.А. Савинов

№ п/п

Автор

1

М.И. Моро, М.А. Бантова,
Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова,
С.В. Степанова

Название

Год издания

Серия «Стандарты второго поколения»
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения Начальная школа
Математика: рабочие программы. 1-4 классы

2014

М.: Просвещение

2014

М.: Просвещение

Поурочные разработки по курсу «Математика» 14 классы к УМК М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В.
Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой
Математика. 3-4 классы: поурочные планы по
программе «Школа России» (компакт-диск)

2014

М.: ВАКО

2014

Волгоград: Учитель

Учебная литература для учащихся
Название
Математика. Учебник в 2 частях для 3 класса
начальной школы

Год издания
2013

Издательство

Издательство
М.: Просвещение

2. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Электронное сопровождение к учебнику
2. Технические средства обучения
3. Компьютер
4. Мультимедийный проектор
5. Переносной экран
6. Колонки
7. Принтер
3. Цифровые образовательные ресурсы.
1. Математика. 3 класс : электронное приложение к учебнику М. И. Моро и др. – М. : Просвещение, 2014 – 1 электрон.опт. диск (CDROM).
58

2. Математика. 3 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по УМК «Школа России» (компакт-диск) – издательство
«Учитель», 2014.
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения начальная школа. Составитель Савинов. Просвещение
2011 г.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва. Просвещение 2014 г.
3. Примерные программы начального общего образования в 2 – х частях. Просвещение 2014 г.
4. Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Ковалевой, Логиновой. Просвещение 2014 г.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Асмолов, Володарская. Просвещение 2014 г.
6. Методические рекомендации по математике. М.И.Моро Просвещение 2014 г.
7. Контрольные работы по математике к учебнику М.И.Моро. 3 класс В.Н .Рудницкая Рекомендовано Российской Академией Образования
Издательство “ Экзамен” Москва 2014 г.
8. ФГОС Тесты по математике к учебнику М,И,Моро 3 класс Рекомендовано Российской Академией Образования Издательство
“Экзамен”Москва 2014 г
9. Контрольно – измерительные документы Математика 3 класс Москва «Вако”2014 г.

Контрольно-измерительныематериалы.
Контрольная работа №1
Вариант 1
1.Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ежик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
2.Длина одного отрезка 5см, другого 12см. На сколько см длина второго отрезка больше, чем длина первого?
3.Решите примеры, записывая их столбиком:
93-15
80-24
48+19
16+84
62-37 34+17
4.Решите уравнение: 65-Х=58
59

5.Сравните («<», «>», «=» ):

28+7…41-7
4см2мм…40мм
7+7+7…7+7
3см6мм…4см
6.*В болоте жили лягушка и ее мама. На обед мама съедала 16 комаров, а дочь на 7 меньше. На ужин – 15 комаров, а дочь на 5 меньше.
Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?
Вариант 2
1.В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй день 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
2.Длина одного куска провода 8м, а другого 17м. На сколько метров меньше длина первого куска, чем второго?
3.Решите примеры, записывая их столбиком:
52-27
70-18
48+36
37+63
94-69 66+38
4.Решите уравнение: Х -14=50
5.Сравните («<», «>», «=» ):
31-5…19+8
5см1мм…50мм
9+9…9+9+9
2см8мм…3см
6. Мышка и две лягушки весят столько же, сколько две мышки и одна лягушка. Кто тяжелей: мышка или лягушка?
Контрольная работа №2
Цель: проверить умение учащихся решать простые задачи на умножение и деление, уравнения на сложение и вычитание; усвоение
табличных случаев умножения и деления на 2 и 3, знание порядка действий в выражениях со скобками и без.
Вариант 1
1.Мама купила 3 пакета картофеля по 5 кг в каждом. Сколько килограммов картофеля купила мама?
2.3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов. Сколько орехов получил каждый?
3.Решите уравнения:
Х + 36 = 56
Х – 13 = 20
4.Решите примеры:
8• 2
6• 3
15: 5
21: 3
3• 8
12: 6
18: 2
4• 3
2• 9
5.Найдите значение выражений:
60-(24+3) : 3
24: 3 +9•2
60

6.* Я живу в семье с мамой, папой, бабушкой и дедушкой. Сколько тапочек для всех членов моей семьи должно быть у нас дома, если у
каждого члена семьи будет по одной паре тапочек?
Вариант 2
1.В телевикторине участвовали 3 команды по 6 человек в каждой. Сколько всего человек участвовало в этой телевикторине?
2.Из 24 кубиков Лена построила 3 одинаковые башни. Сколько кубиков в каждой башне?
3.Решите уравнения:
Х + 48=96
Х-23=8
4. Решите примеры:
12: 3
8• 2
24: 8
5• 3
18: 3
3•7
14: 2
2•5
27: 9
5.Найдите значение выражений:
(71-65) • 3
18: 3+8• 2
6. * За столом сидела вся наша семья: я, мама, папа, брат и бабушка. Каждый из нас съел по 2 пирожка. На сколько меньше стало пирожков?
Контрольная работа №3
Цель: проверить знания учащихся за 1 четверть; умение решать задачи, уравнения на деление и умножение; умение правильно находить
периметр прямоугольника, находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать различные меры длины.
Вариант 1
1.В саду росло 4 гладиолуса, а лилий на 8 больше. Во сколько раз меньше росло в саду гладиолусов, чем лилий?
2.Найдите значение выражений:
47+5• 3-18
(36: 6+3) • 2
3.Найдите периметр прямоугольника со сторонами 7см и 5см.
4.Решите уравнения:
Х•4=36
Х: 6=9
5.Сравните:
3дм 4см…4дм 3см
63см…7дм
40см…4дм
2см…9мм
6. Каждые понедельник, среду и четверг папа покупает по одной газете. Сколько газет папа купит за 8 недель?
Вариант 2
61

1.Хозяйка купила 3кг яблок, а груш на 6кг больше. Во сколько раз больше купила хозяйка груш, чем яблок?
2.Найдите значение выражений:
(3•8-20) •6
38+3•4-17
3.Длина прямоугольника 8дм, а ширина 6дм. Найдите его периметр.
4.Решите уравнения:
7•Х=28
48:Х=6
5. Сравните:
6мм…4см
8дм2см…2дм8см
70см…7дм
34см…4дм
6. Каждые вторник, четверг и субботу Алеша смотрит по одному новому мультфильму. Сколько новых мультфильмов Алеша посмотрит за 6
недель?
Контрольная работа №4
Цель: проверить умение учащихся решать задачи, уравнения на сложение и вычитание, находить площадь прямоугольника; знание
порядка действий и перевод единиц длины.
Вариант 1
1.В 5 клетках по 2 канарейки. Подарили 4 птицы. Сколько канареек осталось?
2.Найдите значение выражений:
90-4•2•9
18+(12+25) :4
27:3•(35:5)
3.Переведите:
5м4дм=…дм
78см=…дм…см
3дм7см=…см
60дм=…м
4.Длина прямоугольника 6см, а ширина на 4см короче. Найдите площадь прямоугольника.
5.Решите уравнения: Х+20=48
Х-44=18
6.Вставьте в пустые клеточки остальные числа от 1 до 9 так, чтобы сумма трех чисел по вертикали, горизонтали и диагонали была равна 15.

Вариант 2
62

1.На 3 ветках по 9 шишек. Белка утащила 3 шишки. Сколько шишек осталось?
2.Найдите значение выражений:
49:( 16-9) •9
58+56:(14-7)
40-5•8+19
3. Переведите:
8м3дм=…дм
25см=…дм…см
1дм9см=…см
70дм=…м
4. Ширина прямоугольника 7 см, а длина на 2см больше. Найдите площадь прямоугольника.
5. Решите уравнения: 75+Х=90
Х-17=33
6. Задание из 1 варианта.
Контрольная работа №5
Цель: проверить умение решать задачи, находить значение выражений, находить длины сторон прямоугольника по его площади,
находить периметр прямоугольника.
Вариант 1
1.В 4 наборах 32 листа цветной бумаги. В скольких наборах находятся 72 листа бумаги?
2.Вставьте в окошки знаки • или : и пропущенные числа так, чтобы примеры стали верными:
8 =9
5
=0
3
=24
8=1
36
=6
6=0
5=9
4
=4
3.Найдите значение выражений:
45: (33-24) •6
63+27: (30:10)
4.Площадь прямоугольника 42 см², его ширина 6см. Найдите длину и периметр этого прямоугольника.
5.Найдите значение выражения а+27, если а=8, а=12, а=16, а=4.
6.В нашем доме живут Катя, Маша и Лена. Вчера я видел Катю и Машу. Одной из них 9 лет, другой -8. Сегодня я видел Машу и Лену.
Одной из них 10 лет, другой – 9. кому сколько лет?
Вариант 2
63

1.На 3 костюма идет 9м ткани. Сколько метров ткани пойдет на 6 таких костюмов?
2.Вставьте в окошки знаки • или : и пропущенные числа так, чтобы примеры стали верными:
7=6
9
=0
5
= 40
15 = 1
56
=7
7=0
3 = 21
3 =3
3. Найдите значение выражений:
60-18:2•3
96 – (35-5):6
4. Площадь прямоугольника 72 см², его длина 8 см. Найдите ширину и периметр этого прямоугольника.
5. Найдите значение выражения 36+в, если в=9, в=5, в=29, в=17.
6. Цветки картофеля бывают открыты от 6 ч утра до 14ч дня, а цветки календулы от 9ч до 15ч. В какие часы эти цветки раскрыты
одновременно?
Контрольная работа №6
Цель: проверить усвоение внетабличного приема умножения и деления чисел в пределах 100.
Вариант 1
1.Решите примеры:
7•12
96:3
18•5
70:14
25•3
76:2
4•21
84:28
2.Школьники посадили 4 ряда яблонь по 15 деревьев в каждом ряду и 3 ряда слив по 10 деревьев в каждом ряду. На сколько больше
посадили яблонь, чем слив.
3.Длина прямоугольника 15см, ширина 7см. найдите площадь и периметр этого прямоугольника.
4.Сравните: 8дм 3см…3дм8см
1м…6дм
61см…7дм
4м5дм…45дм
5. Решите уравнения: Х•14=84
96:Х=24
Вариант 2
1. Решите примеры:
14•7
19•5
90:15
3•26
48•2
46:2

92:4
72:24
64

2. Группа экскурсантов разместилась в 2 катерах по 16 человек в каждом и в 3 лодках по 8 человек в каждой. На сколько больше человек
было в катерах, чем в лодках?
3. Длина прямоугольника 18см, ширина 5см. найдите площадь и периметр этого прямоугольника.
4. Сравните:
7дм2см…2дм7см
53см…5дм
8дм…1м
9м4дм…94дм
5. Решите уравнения: Х:23=4
16•Х=64
Контрольная работа №7
Цель: проверить усвоение приема деления с остатком и его проверку, знание порядка действий в выражениях, умение решать задачи.
Вариант 1
1. Выполни деление с остатком и проверку:
75:8
85:20
51:7
2. Вставь числа в окошки, чтобы получились верные равенства:
:9 = 9 (ост. )
:3 = 7 (ост. )
:7 = 7 (ост. )
:7 = 10 (ост.
)
3. Найдите значение выражений:
56:2- 36:12
(39+33):24•9
48+32: (64:8)
93-3•8:6
4. Стекольщику нужно было вставить 96 стекол. Он уже вставил в 14 окон по 3 стекла в каждое. Сколько стекол осталось вставить
стекольщику?
5. На тарелке было 48 блинов. Сколько блинов съели, если на тарелке осталось в 3 раза меньше блинов, чем было?
Вариант 2
1. Выполни деление с остатком и проверку:
57:8
74:7
69:20
2. Вставь числа в окошки, чтобы получились верные равенства:
:6 = 5 (ост. )
:8 = 7 (ост. )
: 4 = 8 (ост. )
:5 = 9 (ост. )
3. Найдите значение выражений:
80 +(24-4•5)
42:3+72:24
65

78-8•8:2
24+36: (54:9)
4. В большой корзине было 95 тюльпанов. Продавец сделал из них 12 букетов по 7 тюльпанов в каждом букете. Сколько осталось
тюльпанов?
5. На столе стояло 52 стакана с соком. Сколько стаканов с соком выпили, если на столе осталось в 4 раза меньше стаканов с соком, чем было
первоначально?
Контрольная работа №8
Цели: проверить усвоение нумерации трехзначных чисел, усвоение вычислительных приемов, решение задач, построение отрезков.
Вариант 1
1.
3 набора красок стоят 72 рубля. Сколько стоят 4 таких набора красок?
2.
а) вставь в окошки пропущенные числа: 387, 388, , , , 392, , .
б) запиши цифрами: 9сот.2дес.
8сот.
4сот.3ед.
5сот.1дес.7ед.
в) представь числа в виде суммы разрядных слагаемых: 510, 742.
3. Реши примеры:
549+1
702-700
60: (26+4) • 2
800-1
930-600
42+54:3•2
600+50 320+70
71- (28-17) •6
4. Заполни пропуски нужными числами:
85:9=9 (ост. )
73: =9 (ост.1)
56:6=
(ост.2)
:8=7 (ост.3)
5. Начерти отрезок АВ=6см, а отрезок ДС в 2 раза длиннее. На сколько сантиметров длина отрезка ДС больше длины отрезка АВ?
Вариант 2
1.
72 стула расставили в 6 рядов, поровну в каждый ряд. Сколько стульев в 4 таких рядах?
2.
а) вставь в окошки пропущенные числа: 588, , , , 592, , 594, .
б) запиши цифрами: 7 сот.
6 сот.9ед.
5сот.7дес.
4 сот.2дес.3ед.
в) представь числа в виде суммы разрядных слагаемых: 490, 351.
3. Реши примеры:
659+1
805-800
96: (41-9) •3
66

900-1
760-500
36+60:4•2
400+80
980-30
72-(44+16):4
4. Заполни пропуски нужными числами:
74:9=8 (ост. )
59: =7(ост.3)
68:8=
(ост.4)
:7=6(ост.1)
5. Начерти отрезок СД=9см, а отрезок АК в 3 раза короче. На сколько см длина отрезка СД больше длины отрезка АК?
Контрольная работа №9
Цели: проверить сформированность умений записывать и сравнивать трехзначные числа; складывать и вычитать трехзначные числа;
решать задачи; сравнивать единицы длины.
Вариант 1
1.
а) запиши число, в котором: 5ед. третьего разряда и 2 ед. первого разряда;
7 ед. второго разряда и 3 ед. первого разряда;
4 ед. третьего разряда;
6ед. третьего разряда и 9 ед. второго разряда;
б) сравни числа: 567…601
300…299
110…101
2. Сравни («<», «>», «=» ):
5м4дм…540см
8м1см…8м1дм
9дм2см…1м
604см…4м6см
3. Реши примеры: 640:8
240:6
440:20
80•5
150-70
560:8
80+40
20•6
4. В соревнованиях участвуют 310 мальчиков и 270 девочек. Гимнастов среди них было 250 человек, а остальные – пловцы. Сколько
пловцов участвуют в соревнованиях?
5. Реши примеры столбиком: 535+65
756-628
198+672
963-817
189+467
707-629
Вариант 2
1.
а) запиши число, в котором: 9ед. третьего разряда;
7 ед. третьего разряда и 4 ед. второго разряда;
5 ед. второго разряда и 2 ед.первого разряда;
67

8 ед. третьего разряда и 6 ед. первого разряда;
700…699
220…202

б) сравни числа: 401…386
2. Сравни («<», «>», «=» ):
2м7см…702см
6м9дм…690см
8дм3см…1м
4м5дм…4м5см
3. Реши примеры: 630:7
210:3
360:4
2•70
170-80
560:4
90+7
30•5
4. В музей поехали 250 первоклассников и 320 второклассников. Мальчиков среди них было 300 человек. Сколько девочек поехало в
музей?
5. Реши примеры столбиком: 652+265
683-134
363+498
712-243
548+152
622-355
Контрольная работа №10
Цели: проверить усвоение вычислительных приемов сложения, вычитания, умножения, деления в пределах 1000; правил порядка
выполнения действий в выражениях; единиц длины, площади; умения решать задачи.
Вариант 1
1.
С одного участка школьники собрали 160кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвертую часть всей моркови они израсходовали
на корм кроликам. Сколько кг моркови израсходовали на корм кроликам?
2.
Найдите значение выражений:
18+36:9+6•8-50
400- (80+180:3)+60
3. Решите примеры столбиком: 138+567
152•6
447-169
867:3
4. Переведите:
125см = …м…дм…см
847дм = …м…дм
7м 3см = …см
700см² = …дм²
5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.
Вариант 2
68

1.
С одного участка школьники собрали 240 кг капусты, а с другого – в 2 раза меньше. Четвертую часть всей капусты они израсходовали
на корм кроликам. Сколько кг капусты израсходовали на корм кроликам?
2.
Найдите значение выражений:
(27+36):9+6•7-40
720: (2+7)+(140-90)
3.
Решите примеры столбиком:
523+197
279•3
831 - 369
792:2
4. Переведите:
8м4см = …см
275см = …м…дм…см
920 см² = …дм²
631дм = …м…дм
5. Начертите прямоугольник со сторонами 6см и 2 см. Найдите его площадь и периметр.
Нормы оценок
Контрольная работа
Примеры. Задачи.
«5» – без ошибок; «5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).
«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.

69