Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов
1. Нормативные правовые документы, на основании которых составлена рабочая программа
Рабочая (учебная) программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС
ООО) от 17 декабря 2010, № 1897;
2. Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования
(ФГОС С(П)ОО) от 17 мая 2012, № 413;
3. Приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. N 1644, от 31 декабря 2015 г. № 1577;
4. Федерального закона «Об образовании» в Российской Федерации от 29 декабря 2012, № 273 – ФЗ;
5. Федеральный перечень учебников, утверждённый Минобрнауки (приказ №253 от 31.03.14).
6. Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому
языку к учебнику «Русский язык 5-9 классы (базовый уровень)» общеобразовательной школы под
редакцией Ладыженской Т.А. - М.: Просвещение, 2012.
Рабочая (учебная) программа по русскому языку создана с учетом «Фундаментального ядра
содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго
поколения». В ней также учтены основные положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для общего образования.
Рабочая (учебная) программа ориентирована на базовый уровень подготовки школьников по
русскому языку, однако ее насыщенность материалом предполагает возможность использования и при
обращении к профильному уровню.
2.Информация об используемом учебнике
Для реализации данной программы используется линия учебников под редакцией Т.А. Ладыженской.
Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации» и включен в
Перечень учебников, рекомендованных для использования в образовательных учреждениях РФ на 20172018 гг. и соответствующих требованиям ФГОС.
Предметная линия учебников под редакцией Т.А. Ладыженской:
 Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык 5 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций в 2-х частях. М.: Просвещение, 2015.
 Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык 6 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций в 2-х частях. М.: Просвещение, 2016.
 Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык 7 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
 Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык 8 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2018.
 Бархударов С.Г., Крючков С.Е. Русский язык 9 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций. М.: Просвещение, 2019.
3.Вклад учебного предмета в общее образование
Рабочая (учебная) программа по русскому языку направлена на обеспечение:

соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования;

доступности получения качественного основного общего образования;

формирования российской гражданской идентичности обучающихся;

установление требований к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и
соответствующего культурного развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
-1-


духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья;

формирования содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования,

условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную
самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.
В основе Рабочей (учебной) программы лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно –
исследовательской деятельности;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся.
Рабочая (учебная) ориентирована на становление личностных характеристик выпускника («портрет
выпускника основной школы»):

любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его
культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества,
многонационального российского народа, человечества;

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности,
способный применять полученные знания на практике;

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с
нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания,
сотрудничать для достижения общих результатов;

осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни,
безопасного для человека и окружающей его среды;

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для
человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации;
средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования
гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий
характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его
обучения в школе.
Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию учебной деятельности.
Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и
литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту
человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со
всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения
профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая
социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
-2-

Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных
ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
4.Обоснование выбора программы:
Выбор авторской программы и УМК обусловлен тем, что содержание программы, целей, задач обучения и
методический аппарат данной программы обеспечивают выполнение требований, представленных в ФГОС.
Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
5.Общие цели, решаемые при реализации рабочей программы
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Русский язык»
направлено на достижение следующих целей:
1) формирование у учащихся языковой интуиции;
2) приобретение и систематизация знаний о родном языке;
3) овладение функциональной грамотностью;
4) расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся;
5) овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов различных видов;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) формирование через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, о выдающихся ученыхлингвистах;
8) формирование знаний об истории языка и его месте среди других языков мира
Основные задачи курса русского языка:
 дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о
месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;
 обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии,
орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации,
стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
 развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй
речи;
 способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и
навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах
речевой деятельности;
 формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
6. Приоритетные формы и методы работы с обучающимися
Формы организации образовательного процесса
Программой предусматривается проведение уроков различных типов:
1. Урок изучения нового (урок «открытия» нового знания»)
Это: традиционный (комбинированный), лекция, беседа, исследовательская работа. Имеет целью изучение и
первичное закрепление новых знаний
2. Урок закрепления знаний (уроки рефлексии)
Это: практикум, самостоятельная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по
применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний (урок общеметодологической направленности)
Это: практикум, проверочная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно
-3-

применять знания в комплексе, в новых условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Это: семинар, викторины, презентации и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень
овладения знаниями, умениями и навыками.
Домашняя работа - это естественное продолжение урока. Домашнее задание подразделяется на
письменное и устное. К устным относится усвоение или повторение пройденного материала, заучивание
опорного конспекта и т.д.; к письменным - составление конспектов, составление рассказов по картине,
написание сочинений, выполнение творческих работ, проектов.
Методы обучения
Курс русского языка опирается на следующие методы:
1. информационно-рецептивный или объяснительно-иллюстративный,
2. репродуктивный,
3. проблемный,
4. эвристический,
5. исследовательский.
Технологии обучения
Умение добывать, обрабатывать информацию и пользоваться ею на сегодняшний день является весьма
ценным достоянием. Поэтому задача курса русского языка в обучении заключается не только в том, чтобы
дать детям знания, но и в том, чтобы научить обучающихся добывать их и осваивать самостоятельно.
Уроки русского языка призваны реализовывать данную концепцию через такие технологии обучения как:
- технология проблемного обучения
- технология использования опорных конспектов
- предметно-ориентированные технологии (технология дифференцированного обучения, технология
концентрированного обучения)
- технология игрового обучения (викторины, конкурсы, "мозговой штурм" и т.д.)
- диалоговые технологии
- компьютерные технологии, ИКТ (презентации, трансформация текста, тесты, использование Интернетресурсов, мультимедиа библиотеки школы, выполнение творческих работ)
- социокультурно-адаптивная технология
- здоровьесберегающая
Приоритетные задачи личностно-ориентированных технологий на уроках русского языка – формировать и
развивать интеллект и речь учеников, развивать критическое и творческое мышление:
Педагогические мастерские
Модульное обучение
Метод проектов
Обучение как исследование
7. Приоритетные виды и формы контроля
Контроль за уровнем обучения обучающихся по русскому языку осуществляется по трём направлениям:
-4-

1) учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя
лингвистические знания;
2) учитываются речевые умения обучающегося, практическое владение нормами литературного
произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение
изобразительно – выразительными средствами языка;
3) учитывается способность обучающегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности
в устной и письменной форме.
Рабочая (учебная) программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность
обучающихся, приоритетные виды деятельности – информационный, исследовательский, проектный.
Формы контроля уровня достижения обучающихся:
Предусматривается входной контроль в начале года, текущий – в форме устного, фронтального опроса,
контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических,
творческих, свободных («Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных
работ, комплексного анализа текстов, изложение, сочинения разнообразных жанров; итоговый – итоговый
контрольный диктант, итоговый контрольный тест (количество контрольных работ, планируемых в каждом
классе, указаны в таблице «Тематическое распределение часов»).
8. Срок реализации программы – 5 лет
9. Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий восемь
разделов: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета с описанием ценностных
ориентиров содержания учебного предмета; описание места учебного предмета; личностные,
метапредметные предметные результаты освоения конкретного учебного предмета; содержание учебного
курса; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (приложение к
программе); описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета.
Требования к результатам освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Предметные:
 сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и
применение знаний о них в речевой практике;
 владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
 владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
 владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений
различных жанров;
 знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историкокультурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
 сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского,
родного (нерусского) языка;
 сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
 способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
-5-

 владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в
единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
 сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Личностные:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
 сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
 навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
 принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
 бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью,
как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
 осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
 сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
 ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни.
Метапредметные:
 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-6-

 умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
 умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с
учётом гражданских и нравственных ценностей;
 владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
 владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Результаты освоения учебного предмета
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и
межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации
речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности
использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично
защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её,
убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания,
с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной
коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику
изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов,
распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ),
анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и
аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их
в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения
(подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов)
чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
-7-

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и
интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных
текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из
различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном
виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную
точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на
актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе
лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной
коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой
доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение
частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему
и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и
фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебнонаучной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом
целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка,
доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме
ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в
соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:

-8-

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому
произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого,
сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом
требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности,
лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических
конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки
зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и
небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официальноделовые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических,
морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебнонаучные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить
выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать
участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной,
убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка
среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными
разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
-9-

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в
различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки
слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при
проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую
и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей
и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе
однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова
к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как
средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов,
антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах
деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и
справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах
деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
- 10 -

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и
пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и
официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой
организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного
языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой
практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и
официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функциональностилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических
символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в
процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по
правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного
народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и
культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- 11 -

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя
языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и
мира.
Инструментарий для оценивания результатов
Система оценки планируемых результатов.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода,
принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при
построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от
него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить
следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с
опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем
является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по
профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или
отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов,
уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
При оценке знаний необходимо анализировать их глубину и прочность, проверять умение
школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении
конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам.
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся
Оценка знаний по русскому языку и навыков письменной речи производится также на
основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.).
Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5 классе и оценивается двумя
отметками: первая ставится за содержание и речь по литературе, вторая — за грамотность ставится в
русский язык.
Система
оценивания планируемых результатов освоения программ основной школы, в
частности, предполагает:
1.
Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и
привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
2.
Использование критериальной системы оценивания;
3.
Использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:
·
как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки
на каждой последующей ступени обучения;
·
субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;
·
интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов
обучения;
·
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также
оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса
обучения;
- 12 -

·
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и
специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной
деятельности на данном этапе образования.
Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в
умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный
критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой
использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные
возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода
или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности
навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов
проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше
критериев.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня
сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие
выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта,
поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно,
а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа в целом свидетельствует о
Работа в целом свидетельствует о способности
Самостоспособности самостоятельно с
самостоятельно ставить проблему и находить
ятельное
пути её решения; продемонстрировано
приобретение опорой на помощь руководителя
ставить проблему и находить пути её свободное владение логическими операциями,
знаний и
решения; продемонстрирована
навыками критического мышления, умение
решение
способность
приобретать
новые
самостоятельно мыслить; продемонстрирована
проблем
знания и/или осваивать новые
способность на этой основе приобретать новые
способы действий, достигать более
знания и/или осваивать новые способы
глубокого понимания изученного
действий, достигать более глубокого
понимания проблемы
Продемонстрировано понимание
Продемонстрировано свободное владение
Знание
содержания выполненной работы. В
предметом проектной деятельности. Ошибки
предмета
работе и в ответах на вопросы по
отсутствуют
содержанию работы отсутствуют
грубые ошибки
Продемонстрированы навыки
Работа тщательно спланирована и
Регуля- 13 -

тивные
действия

Коммуникация

определения темы и планирования
работы.
Работа доведена до конца и
представлена комиссии;
некоторые этапы выполнялись под
контролем и при поддержке
руководителя. При этом проявляются
отдельные элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося
Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы и
пояснительной записки, а также
подготовки простой презентации.
Автор отвечает на вопросы

последовательно реализована, своевременно
пройдены все необходимые этапы обсуждения
и представления.
Контроль и коррекция осуществлялись
самостоятельно

Тема ясно определена и пояснена.
Текст/сообщение хорошо структурированы.
Все мысли выражены ясно, логично,
последовательно, аргументированно.
Работа/сообщение вызывает интерес. Автор
свободно отвечает на вопросы

При этом, как показывает теория и практика педагогических измерений, максимальная оценка по
каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня
(отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый
из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных
баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Направления проектной деятельности обучающихся.
Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся – формирование компетентности
работать на достижение планируемого результата.
Пять основных задач:
 Формирование универсальных учебных и исследовательских действий.
 Освоение продуктивно-ориентированной деятельности.
 Овладение знаниями и навыками целенаправленной творческой деятельности и развитие творческих
способностей.
 Формирование рациональных моделей поведения.
 Совершенствование навыков сотрудничества.
Проектная деятельность. Любая самостоятельная, социально значимая и организованная деятельность
обучающихся, опирающаяся на их индивидуальные инициативы, интересы и предпочтения, направленная
на достижение реальной, личностно значимой, достижимой цели, имеющая план и критерии оценки
результата, поддержанная культурой деятельности обучающихся, традициями, ценностями, освоенными
нормами и образцами.
Типы проектов:
Информационный проект. Этот тип проекта направлен на работу с информацией о каком-либо объекте,
явлении. Его цель – обучение участников проекта целенаправленному сбору информации, её
структурированию, анализу и обобщению.
Учебно-исследовательский проект. Совпадает с характеристиками учебно-исследовательской
деятельности, дополненной традиционными признаками проекта. Может быть предметным,
межпредметным или ориентированным на содержание научного направления, не входящего в перечень
школьных предметов. Основная цель – формирование метапредметных результатов и представлений.
Социальный проект. Целенаправленная социальная (общественная) практика, позволяющая обучающимся
выбирать линию поведения в отношении социальных проблем и явлений. Является удобным средством
формирования социального опыта, социальных компетентностей и компетенций обучающихся, овладения
основными социальными ролями, помогает осваивать правила общественного поведения.
- 14 -

Игровой проект. Является создание, конструирование или модернизация на основе предметного
содержания.
Ролевой проект. Является подтипом игрового. Реконструкция или проживание определенных ситуаций,
имитирующих социальные или игровые отношения.
Содержание тем учебного курса

Содержание учебного курса
5 КЛАСС

Язык и общение.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых
гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.
Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после
шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Дефис в неопределенных местоимениях.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях
наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов.
Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Частица (ознакомление).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.
Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения:
дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя
главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными
союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но,
и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие и тире после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения.
Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что,
когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога. Повторение.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие
согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц.
Сильные и слабые позиции звуков.
- 15 -

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные
буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости
согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари. Повторение.
Лексика. Культура речи.
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.
Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Основные виды тропов,
основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Омонимы.
Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы (начальное понятие) Повторение.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и
образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание.
Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и
согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-, -ращ-.
Ознакомление: кас-кос, гар-гор, зар-зор
Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Повторение.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
Части речи в русском языке.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и
нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях
исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов,
спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род
существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и
числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система
падежей в русском языке.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен
существительных. Повторение.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с
основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Повторение.
Глагол.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных
окончаниях глаголов.

- 16 -

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - пep- -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. Мягкий знак после шипящих в глаголах
во 2-м лице единственного числа. Употребление времен. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе.
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов.
Употребление Букв Ъ и Ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении.
Развитие речи. (28 час)
Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке- 1ч.
Стили речи (разговорный, научный, художественный). - 1ч.
Что мы знаем о тексте. Тема текста.– 1 ч
Обучающее изложение (По Г.А. Скребицкому упр. 70).-1ч.
Устное описание картины (А.А. Пластов «Летом» упр. 109).-1ч.
Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению «Летние радости»– 1 ч
Сжатое изложение (В. Катаев «Старый пень» упр. 144) – 2 ч.
Письмо: жанр письма. Стиль текста письма. Использование обращений в письме -1ч.
Работа по картине Ф.П. Решетников. «Мальчики»-1ч.
Диалог. – 1 ч
Сжатое изложение – 2 ч
Повествование. Изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») – 1 ч
Сочинение-описание предмета -2ч.
Сочинение по картине И.Э.Грабаря "Февральская лазурь", упр. 368 – 2 ч
Рассуждение. Сочинение «Секрет названия слова»– 1 ч
Описание изображенного на картине (П.П. Кончаловский. «Сирень в корзине» упр. 470)-1ч.
Сжатое изложение (Е.А. Пермяк «Перо и чернильница») -1ч.
Работа по картине (Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье») -1ч.
Сочинение - описание животного на основе личных впечатлений -2ч.
Рассказ как один из видов повествования. Невыдуманный рассказ (о себе).- 1ч.
Устный рассказ по рисунку – 1 ч
ШЕСТОЙ КЛАСС
Русский язык – один из развитых языков мира.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Необходимость
бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Повторение изученного в V классе.
Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.
Орфограммы в приставках и в корнях слов.
Части речи. Морфологический разбор слова.
Орфограмма в окончаниях
Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.
Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный
разбор предложения.
Прямая речь. Диалог. Вводные слова (ознакомление)
Лексика. Фразеология. Культура речи.
Повторение изученного по лексике в 5 классе.
Лексикография. Структура словарной статьи. Классификация словарей: энциклопедические, толковые,
этимологические, орфографические, иностранных слов, крылатых слов и выражений, синонимов,
антонимов.
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Жаргонизмы. Устаревшие слова.
Неологизмы Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы, их роль в художественной речи.
Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике.
Происхождение фразеологизмов. Повторение.
- 17 -

Словообразование и орфография. Культура речи.
Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика». Словообразование и орфография.
Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем
(приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ
словообразования. Виды сложения. Этимология слова.
Буквы О и А в корне – кос---кас-. Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-.
Буквы И и Ы после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Трудные случаи написания приставок
пре- и при-.
Соединительные О и Е в сложных словах. . Выбор соединитель ной гласной О и Е в сложных словах.
Сложносокращенные слова.
Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Морфология и орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное». Повторение: склонение ИС. Падежные
окончания существительных на -ия, -ий, -ие.
Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя-.
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных. Имена
существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного.
Не с существительными.
Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) Гласные в суффиксах -ек и-ик- ИС.
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Имя прилагательное.
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное».
Степени сравнения имен прилагательных
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные.
Морфологический разбор имени прилагательного
Не с именами прилагательными.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Имя числительное.
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные.
Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Разряды числительных
Числительные, обозначающие целые числа.
Дробные числительные. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Морфологический
разбор имени числительного. Повторение.
Местоимение.
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения.
Возвратное местоимение СЕБЯ. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения.
Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные
местоимения.
Определительные местоимения. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Глагол.
Повторение изученного в 5 классе о глаголе: Инфинитив. Спряжение глаголов. Правописание корней с
чередованием.
Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные.
- 18 -

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение.
Употребление наклонений. Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола.
Правописание гласных в суффиксах глаголов. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в V и VI классах.
Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор.
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология.
Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.
Морфологический разбор слова.
Развитие речи. (32 час)
Язык, речь, общение. Ситуация общения. – 1 ч.
Текст, его особенности. – 1 ч.
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. – 1 ч
Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. – 1 ч.
Текст и стили речи. Официально – деловой стиль речи. – 1 ч.
Устное описание картины А.М. Герасимовой «После дождя»-1 ч.
Сжатое изложение по тексту М.Булатова и В.Порудоминского (упр. 119)-1ч.
Описание помещения. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. – 1 ч
Сочинение - описание интерьера.-1ч.
Сбор материала к сочинению по картине Т. Н. Яблонской «Утро» - 1 ч
Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро». – 1 ч
Устное сочинение – описание по личным наблюдениям «В первый раз в музее» (упр. 284) - 1ч.
Что такое эпиграф? Сбор материала к сочинению – описание природы– 1 ч
Сочинение-описание природы «Весна». (контр) -1ч.
Сбор материала к сочинению – описание животного– 1 ч
Сочинение-описание животного. (контр) -1ч.
Выборочное изложение упр. 347 – 1 ч
Устное описание картины Н. Крымова «Зимний вечер» - 1 ч
Устное публичное выступление «Произведения народного декоративного искусства (любое)»-1ч.
Сочинение - сказка с использованием имени числительного – 1 ч.
Рассуждение – 1 ч.
Сочинение-рассуждение (упр. 547) -1ч.
Сочинение-рассуждение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» -1ч.
Сжатое изложение. (контр)-2ч.
Устный рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405, 448) - 1 ч.
Сочинение-рассказ «Как я однажды помогал маме» - 2 ч.
Сочинение на заданную тему: упр. 610 -2 ч.
Повторение: Текст и стили речи – 1 ч
7 КЛАСС

Русский язык как развивающееся явление
Развитие и совершенствование языка как отражение изменений в жизни народа.
Повторение изученного в V-VI классах
Синтаксис. Пунктуация. Фонетика и графика и графика. Лексика и фразеология. Морфология. Орфография.
Причастие
Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в
предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия.
- 19 -

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Причастный оборот; выделение запятыми причастного
оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование
действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и
две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в
кратких причастиях. Повторение.
Деепричастие
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия.
Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный
оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми
(ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного виды и их образование.
Не с деепричастиями. Повторение.
Наречие. Категория состояния
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их
образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями
слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории
состояния. Повторение.
Служебные части речи.
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и
производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за,
из-под. Повторение.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы.
Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и
противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление
подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и разделительные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от
местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же. Повторение.
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Разряды частиц по
значению и употреблению. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи. Повторение.
Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий. Синтаксическая роль междометий в
предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при
междометиях.
Повторение и систематизация изученного в V -VII классах
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика и графика. Лексика и фразеология.
Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография. Пунктуация.
Развитие речи (26часов)
Текст. Диалог как текст. Виды диалога – 1 ч.
Стили литературного языка. Публицистический стиль – 1 ч
Описание общего вида местности – 1 ч
Сочинение - описание общего вида местности – 1 ч
Изложение с изменением лица рассказчика (упр. 116) – 1 ч. (контр.)
Сжатое изложение – 3 ч, из них 1 ч. – контр.
Устное описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные
«портретные» слова)– 1 ч.
- 20 -

Сочинение-описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии «Вы с ним знакомы» –
1 ч.
Устный рассказ по картине С. Григорьева "Вратарь" – 1 ч.
Изложение, близкое к тексту /подробное/ - 2 ч.
Описание действий – 1 ч.
Сочинение-описание действий.-1ч.
Устное рассуждение по картине Е. Широкова «Друзья» - 1 ч.
Устный рассказ по данному началу: работа по картине А.В. Сайкиной "Детская спортивная школа" – 1 ч.
Учебно-научная речь: отзыв, учебный доклад – 1 ч.
Сжатое изложение: приемы сжатия текста – 1 ч
Сбор материала для сочинения – рассуждение (упр. 384) – 1 ч
Сочинение - рассуждения "Книга - наш друг и советчик" – 1 ч. (контр.)
Составление рассказа по данному сюжету (упр. 446) – 1 ч.
Сбор материала для сочинения – рассуждение – 1 ч
Сочинение-рассуждение -1ч. (контр)
Повторение: текст и стили речи – 1 ч
Учебно-научная речь (повторение) – 1 ч.
8 КЛАСС
Русский язык в современном мире
Понятие «государственный язык». Понятие «мировой язык».
Причины становления и функционирования русского языка в межнациональном и международном
общении.
Повторение изученного в 5-7 классах.
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания
в сложном предложении: деление сложных предложений на сложносочинённые и сложноподчинённые
(выделение главного и придаточного предложений). Правописание Н, НН в суффиксах прилагательных,
причастий и наречий.
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст. Предложение как единица синтаксиса.
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Основные признаки словосочетания. Виды
словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор
словосочетаний. Повторение.
Простое предложение.
Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы
грамматических основ. Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства,
основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое
ударение).
Двусоставные предложения.
Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Виды сказуемого. Простое
глагольное сказуемое и способы его выражения. Составное глагольное сказуемое, способы его выражения.
Составное именное сказуемое, способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.
Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определения. Приложение как
разновидность определения. Знаки препинания при нём. Виды обстоятельств по значению. Способы
выражения обстоятельств. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Повторение.
Односоставные предложения.
Главный член односоставного предложения: классификация простых предложений по цели высказывания,
по интонации, по количеству грамматических основ, по строению грамматической основы, по наличию
второстепенных членов. Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Определённо- 21 -

личные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Неопределённо-личные предложения. Их
структурные и смысловые особенности. Безличные предложения. Их структурные и смысловые
особенности. Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге
и сложном предложении. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.
Простое осложненное предложение.
Понятие об осложнённом предложении. Понятие об однородных членах предложения. Однородные члены,
связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные
определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор
предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Понятие об обособлении. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства.
Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. Синтаксический разбор
предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
Повторение.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при
обращении. Употребление обращений: наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке
художественной литературы и официально-деловом стиле.
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Отличие вводных
слов от слов-омонимов. Выделительные знаки препинания при вводных словах. Вводные предложения.
Вставные конструкции. Повторение.
Междометия в предложении. Знаки препинания в предложениях при междометиях.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными с членами предложения.
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Разделительные и
выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Диалог и способы его оформления.
Цитаты и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложений с чужой речью. Способы
передачи чужой речи. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе
Синтаксис и морфология: простые и сложные предложения, однородные и обособленные члены в простом
предложении, неполные предложения; слова, грамматически не связанные с членами предложения.
Синтаксис и пунктуация: знаки завершения, разделения, выделения.
Синтаксис и культура речи: нормы литературного языка в построении словосочетаний и предложений.
Синтаксис и орфография.
Развитие речи (21 час)
Текст как единица синтаксиса. – 1 ч
Приёмы сжатия текста. -1 ч.
Рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. – 1 ч
Сочинение – рассуждение – 1 ч
Устное описание памятника культуры. Сопоставительный анализ репродукций картин В.А.Баулина,
С.В.Герасимова с изображением одного и того же памятника русской архитектуры.-1ч.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры на тему «Чудный собор»-1ч.
Характеристика человека.-1ч.
Инструкция как вид делового письма.-1ч.
Устный рассказ по картине Ю.Пименова «Спор», упр. 265 – 1 ч
Рассуждение на дискуссионную тему-1ч..
Сочинение – рассуждение – 1 ч.
Рассказ: композиция рассказа, использование в рассказе диалога как текстообразующего элемента. – 1 ч.
Сочинение-рассказ -1 ч. (контр)
- 22 -

Сжатые изложения - 4 ч., из них 2 ч. (контр).Составление делового письма-1ч.
Сбор материала для сочинения – рассуждение – 1 ч
Сочинение-рассуждение -1ч. (контр)
Повторение: Текст как единица синтаксиса – 1 ч
9 КЛАСС

Международное значение русского языка.
Функции языка в обществе. Роль и место русского языка на мировой арене. Великие люди о русском языке.
Повторение пройденного в 5-8 классах.
Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые
средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей. Простое предложение и его
грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Знаки препинания в предложениях с
обращениями, вводными словами и вставными конструкциями.
Сложное предложение. Культура речи.
Сложное предложение (СП) как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство
частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения. Типы сложных предложений. Смысловые отношения между простыми предложениями в
составе сложного. Знаки препинания в союзных и бессоюзных предложениях. Разделительные и
выделительные
знаки препинания
между частями сложного предложения. Интонация сложного
предложения. Повторение.
Сложносочиненные предложения.
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях.
ССП с соединительными, разделительными, противительными союзами. Знаки препинания в ССП с общим
второстепенным членом. Смысловые отношения между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный
разбор сложносочиненного предложения. Повторение.
Сложноподчиненные предложения.
Сложноподчинённое предложение (СПП), его строение. Главная и придаточная части. Средства связи
частей СПП: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Место придаточного предложения по
отношению к главному. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.
Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения
с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени.
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия, условия. Сложноподчиненные
предложения с придаточными уступки и цели. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа
действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными. Знаки препинания в них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.
Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.
Бессоюзные сложные предложения.
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение.
Сложные предложения с различными видами связи.
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и
пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. Повторение.
- 23 -

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.
Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология.
Синтаксис. Орфография. Пунктуация.
Развитие речи. (21ч.)
Повторение: приемы сжатия текста – 1 ч
Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. Стили речи – 1 ч.
Устное описание картины- 4 ч
Публичная речь.-1ч.
Сочинение публицистического характера -2 ч.
Сочинение – рассуждения - 6 ч.
Изложение – 6 ч.
Тематическое планирование.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая (учебная) программа
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 748 часов для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе основного
общего образования.
класс

Количество
часов в год

Количество учебных
часов в неделю

5
6
7
8
9

204
204
136
102
102
748

6
6
4
3
3

Учебный план МБОУ СОШ №12 г. Новочеркасска предусматривает ежегодную корректировку
количества часов, отводимых на изучение русского языка, согласно годовому календарному учебному
графику.

- 24 -

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)